说即世界，写即远行

作者: 童喜喜 | 来源:发表于2018-12-29 20:33 被阅读13次

说即世界，写即远行
毕业即远行
涂鸦书写：即想即写，即写即看
即想即写
即想即写
、
即听即说
《即写即发》前言
世界即重庆重庆即世界
我即世界，世界即我

说即世界，写即远行

河南省滑县半坡店南街小学李艳

有人说教育就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长为自己的样子。那么，写作就是把一个人的内心所感受到的真正引导出来，用文字表达出来。我们的说写课程不正是如此吗？听听我们雏燕班幸福、有趣的说写历程吧！

一、我手写我口，古岂能拘牵。

一天晚上，上幼儿园的儿子突然指着天上的月亮问我：“妈妈，你说月亮像什么？”我正欲言“小时不识月，呼作白……”咋一抬头，发现不合适，就转口问道：“那你说像什么？”他歪着小脑袋调皮地说：“看，今天的月亮又大又圆，像我今天早饭时吃的咸蛋黄。”我哑然失笑，是啊，它的确如同鲁迅笔下的“一轮金黄的圆月”呀，但在孩子眼里竟如此弥漫着生活气息。我灵机一动：何不记录下孩子生活中充满童真童趣的语言呢？

于是，我在给家长的每周家书中写道：“语文，先语后文，相辅相成。‘语’，顾名思义就是口语表达和书面语表达。我们除了训练孩子的口语表达能力外，还必须着手孩子的书面表达能力的培养。让孩子从一年级开始就试着说连贯的话，用自己的语言表达自己的看法与想法，对于孩子各方面能力的提高与发展大有裨益。然而，我们一年级的孩子还小，浅显地学习了拼音，也认不得几个汉字，但那些天真的话与个性的想法绝对是孩子成长过程中的一笔财富，我们何不留下来呢？……”我用家书的形式和家长进行了沟通，赢得了家长的支持之后便开始了每天的“口述日记”行动。当我把不同颜色、不同格调的口述日记纸发到孩子们手中时，他们一个个兴奋得不得了。接着，我告诉他们该怎样把一天内的所见所想叙述给家长——“大秘书”，孩子们听得很投入。

第二天，我刚进教室，孩子们便扬起手中的日记纸，一张张载着期望、写满关怀的日记纸交到了我的手里，这折射出我们家长的一颗颗渴望成长、渴望向上的心。一年级的孩子在口述时会出现一些“口病”需要家长记录时帮助转换为书面语，毕竟孩子的阅读积累以及语言积淀要单薄得多。在父母的陪伴下，一些杂乱无章的句子，慢慢地梳理得有条理，这个时候，就可以写了。但是，一年级的孩子在写的时候更需要帮助，诸如正确格式，学会断句，正确运用逗号、句号等基本的标点符号。我们借口述日记在孩子成长的每个瞬间，留下美好温暖的印记。口述日记是我们和孩子共同谱写的爱的诗篇，也是家长与孩子并肩同行的足迹。

二、汝果欲学诗，工夫在诗外。

课内与课外都是火种，都是点燃孩子说写热情的地方。

二年级时，我在群里看到了喜喜老师的招募令，便当机立断开启儿童说写课程。这比我们一年级时的口述日记更有利于孩子语言的提高与发展。怎样进行说写训练呢？父母需要做些什么来帮助孩子们呢？虽然说写训练就像说话聊天一样，但在二年级进行说写作文训练是不是有点拔苗助长呢？……有了一年级时的口述日记作基础，说写课程的开展应该不成问题。它不同于平时随意的口头交流，而是从口头交流到书面表达给孩子们搭建了一座桥，需要规范语言和表达技巧。

叶圣陶先生曾说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭。溪水自然活泼地流个不停。生活即语文，语文即生活。也可以说，写作即生活，生活即写作。当我决定跟着喜喜老师在自己的班级进行说写训练时，就一直在寻找切入点。为了激发孩子们说的兴趣，我先进行了“热身运动”。我从网上买了《让孩子着迷的72×2个经典科学游戏》这本书，在班级群里带着孩子们做一些小试验，奏响了说写课程的前奏曲。我把小实验拍成小视频发到班级群里，孩子们便跟着兴致勃勃地做着“硬币金鸡独立”、“水杯倒立”之类的小实验，接着在班级群内自己实验的经过。

刚开始，的确有一些孩子羞于表达，没有勇气在群里说。比如李玉晴、张紫玥，这俩孩子平时的日记写得很棒，可开始说写训练后，她们都不敢张口。我就私下动员孩子的家长，鼓励孩子张口去说，孩子们说过之后再进行修改，修改后再把录好的音和修改好的文字，发到班级微信群里，说写作业就完成了。刚开始的几天，我坚持发题目和要求，让孩子们把说写训练要求看几遍，写出几个关键词，再把这几个关键词连成几句话，把几句话连成一段文就可以了。我告诫父母一定不要中间打断孩子，要让孩子按照自己的真实想法去说，严禁让孩子照着作文书读！刚开始，只要孩子开口说，我就鼓励、表扬，群里说话的孩子越来越多了，不到一周，几乎所有的孩子都参与了进来。接着，大家又开始比谁说得多，说得好了。家长朋友帮孩子将语音转换成文字后，让孩子多读几遍进行自我修改，加上标点，然后复制粘贴，发到班级群里。整个过程中，孩子们既动手、动脑又动口，又完成了说写日记任务，孩子们不再无话可说。看着孩子们踊跃地参与进来，我喜不自禁。

母亲节前夕，我们雏燕班开展了“倒背书包护蛋行，感恩母亲孕育情”活动。清早起床早读时，不离不弃。吃饭时装鸡蛋的书包也如影随行，平日很自然的吃饭动作此刻变得很艰涩。他们知道，活动中遇到的难度越大，体验越是深刻的。早饭后，孩子们带着“蛋宝”进了教室，开始了一天的校园生活。一路上别人的目光中或许有不解，但母爱可以诠释一切。孩子们带着“蛋宝宝”一起晨会，一起参加“敬老孝亲”演讲比赛，一起进行我们的生日晨诵，一起上下课。“护蛋”行动中，那些一向调皮的孩子连走路都小心翼翼，课间游戏时更是特别谨慎，倍加呵护。当然，午餐与早餐一样用的艰难，由于还需午休，孩子们经历着更大的挑战。这么丰富的经历令孩子们每天滔滔不绝地在群里说自己当天的经历与感受。

“今天是“护蛋”第一天，我就有点坚持不住了，可是我的鸡蛋没有破损。但是，我真有点坚持不住了，第一天我就认识到了妈妈每天是多么不容易啊！在妈妈肚子里整整待了四十周呀，近三百天呀！我们都很惊讶，在妈妈肚子里待了这么长的时间，我们竟连这一天都撑不下去。今天，我想对所有的母亲说一声：谢谢你们，妈妈，谢谢你们，我会永远不会忘记。我们一定会孝敬你们，感恩你们的。珍惜这珍贵的养育之恩，这是用金钱买也买不过来的，所以。在这些日子里，我们要多孝敬母亲，感恩母亲。我们每生日一次，母亲就变老一岁，所以，我们要多加感恩。母亲，您那么痛苦地生下下来，我一定会尽全力回报母亲的。

——李璐祎

今天早上，我拿了一个鸡蛋用塑料袋儿把它包起来放在新书包里。因为，今天是我“护蛋”的第一天，一定要好好表现。到学校后，数学老师在班里给我们的“蛋宝宝”都做了记号。到了下午放学，我把它背到了家，看到了它还好好的躺在书包里，我很开心，明天我还要保护好它哟。我对妈妈说：“妈妈，我以后再也不惹你生气了。”妈妈对我说：“怎么开始说起这话了？”“因为我要感恩。我非常感动，所以以我要感谢你从小到大养着我。”妈妈笑了，笑着哭了。但是她又说了一句话：“你真是我的乖儿子呀！”然后，妈妈紧紧地抱住了。

——陈文博

今天“护蛋宝宝”第一天，早上起床后。妈妈为我准备了一个放蛋宝宝的小包包和一个小盒子。我选了一个自己喜欢的鸡蛋来作为蛋宝宝。可是到了学校，同学们都说我的蛋宝宝小，还说我作弊。其实我们的目的是一样的，不管怎样，能照顾好蛋宝宝，感受到我们的妈妈孕育我们时的辛苦和不容易就行。大家比比，看谁能照顾好自己的蛋宝宝。大家都回自己的座位上。数学老师来了，帮我们把蛋宝宝做上了记号，防止大家蛋宝宝破了再换。中午的时候已经有同学没有照顾好破了，我一直在小心翼翼地照顾着。我觉得我们每个同学都有一颗感恩的心和孝心，只是平时没有太多的表现出来。只是害羞不会表达而已。我以后要好好学习，听老师和家长的话，将来回报老师和家长的辛苦付出。

——常云航

作文其实就是表达，是“我口说我心”，是书写者生命的一种涌现。说写已渐渐成了孩子们的习惯。有一次，张紫玥因当天的日记没啥可记录的，就动手做起了小手工。妈妈建议她随便写一件事就可交差了。可她坚持做好之后把自己做手工的经过分享给了大家。我们把这些科学小实验、班级活动、日常见闻等与写作联系在一起，让作文与生活紧密联系，写出来的东西才不至于“假大空”，孩子才能在写作这条路上渐行渐远。

新学期开学以后，我们每天的日记就改为说写作文，孩子们放学回到家就开始对着手机说。因为说写课程有其特有的优势：可以随时随地地进行。睡觉前，外出游玩时，坐车时……另外，我们可以随时互相学习。在群里，孩子们不仅可以欣赏到自己同学的说话水平，而且还能知道自己的不足。短短一周的时间，孩子们就能大胆地、流畅地进行说写训练了。开展了儿童说写课程之后，孩子们一放学就迫不及待地在群内进行说日记。54个孩子说过之后，最快的速度也需两个多小时才能听完，再一一作以评价。每天的饭桌上没有一家人的闲聊，孩子们的声音则是主旋律，一直听到入睡，评完为止，有时候，家长和群内其他学科的老师也主动评价起来。将来，我们把孩子说的文章及时转化成文字并给孩子们做成文集，不正是孩子成长的印记吗？我坚信：孩子大声说出心声的每一个日子，都是我们生命中独一无二的庆典。

在学完《找春天》一课中，美妙的语言吸引了大家。孩子们争先恐后地说着 “校园的草坪充满了生机，那是春天清新的衣服吧！”“绿色的草地上盛开着许多花儿，那是春天裙子上的纽扣吧！”“燕子在柳树上飞来飞去，那是春天的天使吧！”……听着孩子们一句一句诗一样的语言脱口而出，我的心里一下子有了莫大的慰藉。这何尝不是孩子说写训练的成果呢？

学完《中国美食》后，我们在班级里开展了“做美食”“说美食”“尝美食”“评美食”的一系列活动。晚上回到家，孩子们竞相在群里发自己学做美食的视频，第二天便把自己学做的美食带进了教室，并争先恐后走上讲台介绍自己做美食所用的食材及过程。我要求孩子们有条理地说清做的过程，品尝别人做的美食后的感受以及自己所推崇的最佳美食的理由。孩子们在活动中用流畅的语言来表述着自己的真实体验，收获着独特的喜悦。孩子们在班级活动中进行着说写训练，可以迅速提高孩子的口头表达能力，也锻炼了孩子的胆量。

在班里，我一直带领孩子们进行共读活动，一本本童书记录着我们共同成长的痕迹。这个学期我们共读的是《我和小姐姐克拉拉》，开始说写训练后，我在阅读单上尝试着设计一些相关的问题，让孩子们在班级群里进行交流，交流之后在教室里以“小小论坛”的形式开展活动之后再在阅读单上书写。孩子们不仅学会了表达，而且还渐渐地学会了相对理性的思考，在思想的碰撞中加深对内容的理解，去逐步实现精神的成长。

写，离不开读与说，离不开生活。生活更促进着说写，当说写与生活紧密结合，相信孩子们的语文能力，慢慢上了一个新的台阶。升级考试时，我们这个开展说写训练的班级语文成绩平均分比另外一个班足足高出了5分，这是说写训练带给我们的一份惊喜。都说三年级是个“爬坡”的阶段，老师们也一致觉得从“写话”到“写作”的过渡是个难题。然而，我们却平稳得度过了这个瓶颈处，孩子们的第一篇作文就像模像样的，作文教学不再是个棘手的问题，不得不说这一切得益于说写训练。

其实，在这个大千世界里，孩子们的眼睛是敏感，他们会慢慢明白，生活中万事万物皆可以成为我们说写的素材。在多样的活动中，孩子们能捕捉到自己想要得到的信息，拥有语言表达的需求，孩子们的思维会变得更加活跃，这更有助于我们进行说写的训练。说写课程犹如一座桥，连接起孩子的内心与表达，阅读与写作，生活与感悟。为了让雏燕班的孩子们飞得跟高，走得更远，我又有什么理由不去放手让孩子大胆地说呢？