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前几天，听一个妈妈在抱怨说自己的孩子太笨了，她带孩子去开一种适合孩子开的小车，她跟孩子爸爸教了半天，孩子跟懵了一样，什么也没听明白，完全不会操作，最后自己摸索半天，学会了。
她说，真羡慕旁边的一对父母，他家的小男孩，父母说什么一听就懂，抬着头连方向都不用看，父母说往哪开，立刻就朝哪开，看人家这孩子多聪明。
我说，“高兴的应该是你们，你们的孩子自我学习的能力还没有被破坏，难道你希望自己的孩子像一个机器一样，看都不用看，你们说东，他就往东，你们说西，他就往西，完全没有自主思考的能力。”
我说完话，她怔在那里半天没有反应过来。
我们总是太在乎“教”所产生的即时效果，却全然忽略了孩子的自我学习的能力才是孩子终身最需要的能力，也是我们教育的根本所在。
我们就是被“教”大的，也会很自然的去“教”我们的孩子，更是认为孩子就是我们一点点“教”出来的。
我们从未质疑过，其实有时候不是孩子的问题，而是我们的“教”出了问题。
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我也曾是那个善于“教”孩子的妈妈，直到偶然间一件小事的自我觉察。
记得我姑娘刚满两岁的时候喜欢玩积木，我就在旁边“教”她，我说要把重的和大的积木放在最下面，因为这样摆上去的积木才不容易塌掉，才能垒的高。
后来有一次，我看她很认真的在搭积木，我发现她完全没有按照我“教”的来，她靠自己一次次的尝试，摸索，自己把各种各样的积木穿插着堆了起来，堆得很高也没有倒掉。
我当时在旁边看了就有一种又高兴又自责心情，我高兴的是我女儿好厉害，自责的是我女儿比我想象中的厉害，而我差点就破坏了孩子与生俱来的自我学习和探索的能力。
这件事让我意识到孩子心智的发展同她身体的成长一样，是不需要我们“教”的，她是通过自己的自由探索来自我发展的，如果按照我以为的标准去“教”孩子，反而是在束缚孩子自我成长的力量。
3
记得蒙台梭利讲过这样一个小故事：
一个孩子拿着玩具火车玩儿，在我们成人看来，火车必然要在轨道上行驶。
当孩子没有让火车在轨道上玩，而是用他自己的玩法在玩时，爸爸就会说：“儿子，这是不对的，这个东西应该在火车的轨道上走，应该这样。”
可孩子不想这样做，但爸爸认为应该这样做，他就不断地“教”孩子，不断地干涉孩子的玩法。
相信这样的小事我们并不陌生，这种事就像我们教孩子吃饭一样再平常不过，所以我们从来不会认为这是一个问题，更不会想到这是不对的。
而按照蒙台梭利的观点，爸爸这样的做法就是在破坏孩子的自我组织的能力，在破坏孩子的想象力和创造力。
我们早已经习惯了在孩子面前指手画脚，总是尽可能的多“教”孩子，却不曾发觉我们正用自己“有限”的知识框住了孩子“无限”的发展潜力。
3
曾经在网上看到一个妈妈发的帖子，她说她的女儿很乖，但是为什么不能和其他的孩子一样可以自己玩一会，比如玩个积木，捏个彩泥什么的。
她的女儿玩的时候必须要妈妈陪着，几乎每做一个动作都要问妈妈
“这样可以吗”
“这么做对吗”
“这个怎么做呢”
“这个我不会”
而且平时感觉孩子特别没有自信，一点也不快乐，带她出去玩她也不会自己找个地方玩，对什么也不太感兴趣，妈妈走到哪里她就跟到哪里。
这位妈妈很苦恼，她说她是一个比较强势和事事要求完美的妈妈，孩子是她一手带大的，她在孩子身上事无巨细的付出了很多，她细数了孩子上的各种早教班，兴趣班，以及自己对孩子行为的高标准要求，总之，孩子的一言一行都要按照她的要求来做。
可不知为什么孩子最后变成这个样子？
孩子的行为表现就是父母教育模式的呈现，这位妈妈按照自己的标准一言一行“教”出来的孩子，没有了自己想要探索世界的欲望，没有了自己对世界的认知，成了一个事事都要寻求妈妈意见的“乖”孩子。
更令人想不到的是，最终妈妈竟也不能接受自己“教”出来的乖孩子。
这位妈妈式的“教”孩子，不仅仅使孩子丧失了自我判断和自我探索的能力，更是让孩子错失了一个丰富多彩的属于自己的独特人生。
她不是在教育孩子，她是在塑造下一个自己。
如果我们总是以自己思想中的是非曲直，标准对错去“教”孩子，那我们的认知就是孩子认知的天花板，孩子将永远跳不出我们父母的世界。
3.
在我们的思想中有一个根深蒂固的观念，那就是孩子就是“教”出来的，没有“教”孩子怎么成长。
这正是我们总试图“教”孩子，塑造孩子的根源。
我们不相信我们的孩子是可以自我成长的，我们不相信我们的每个孩子都是独一无二的。
人本主义心理学家卡尔.罗杰斯的研究证明：“人类具有向更复杂、更完善方向发展的天然趋势。我们要意识到人类的生命是主动的过程，而不是被动的过程”。
蒙特梭利也说过：“孩子的发展就是一个自我完善的过程”。
我们都知道犹太人是世界上最聪明的民族，而这源于他们对孩子教育的重视，他们教育最根本的基础就是他们相信每个孩子都是天才，他们想方设法用一种非常有趣的方法激发孩子的天才。
最近常常刷屏的傅园慧式的原生家庭，让网友们羡慕不已，傅园慧说：
“我的父母对我从小的教育方式就是你自由生长吧，他们就是总是告诉我，你去做你自己喜欢做的，想做的事情，然后他们不断地告诉我，你是最棒的，你是最好的，你是个天才。”
优秀的孩子背后都有一个信任他，相信他是个天才的父母。
相信我们的孩子是天才应该是我们一切教育的前提，只有这样，我们才能真正的尊重孩子，才能学会等待孩子的自我成长，而不是急于求成的“教”孩子。
4
我们的孩子不是“教”出来的，而是在父母的引导下，自己成长起来的。
我们都曾经感受过各种“教”带给我们的痛苦和无奈，我们更加知道自由的空间对一个孩子来说有多重要。
教育专家陈鹤琴先生曾经指出：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想，儿童自己去探索，去发现。自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”
他说这是“活教育”，而我们的“教”是一种“死教育”，是不能让每一个孩子都成为独一无二的自己的教育。
我们应该相信孩子，放下期待，少“教”孩子，让孩子做自己人生的主人。
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