拥一颗心，修一个梦

最近在读君姐的《一路修行做班主任》，读王君老师的书，会发现她的书籍名称都有一个“一路修行”的字眼…… 修行？我不禁在脑海中琢磨起这个也会被我常常挂在口上的词语——活着，就是一种修行。教育，也是一种修行！

联系自己的职业，这个过程中我也在“修行”，但很多时候我们会因成年人间的琐事纠纷去修一种胸怀。很多时候我们会因为一种不公而修一种淡然。这样的行不同于鲁迅先生唤起民众沉睡的“病夫“之举，它很合于儒家中庸之道。这是这样的一种修行。

除此以外，教师的修行又是修什么呢？

小学，我认为它是孩子求学之路中最为重要一个阶段，小学教师是每个孩子一生中相当重要的启蒙老师。在这样一个黄金阶段，我们应该做一个“金色”的老师，散发着金色的光芒，为孩子点燃梦想之灯、携孩子打开智慧之门，助孩子唤醒求知之欲。在每个孩子的人生起点上，我们陪伴在一个孩子的黄金时期。0-12岁是孩子性格形成的全过程。在这样一个过程之中，我们做好了便有可能成就一个孩子，处理不好便是毁灭了一个孩子。

（一）拥有金色的梦【修一个梦】

教师，她充当着孩子人生之路圆梦人的角色。首先，在帮孩子圆梦的过程中，我们也在圆自己的梦。我们老师应该具有自己的教育梦想。而不是自考上编制那一刻就算梦想成真，就稳稳地去做孩子的圆梦大使了。

纸上谈兵谁不会？我们也是曾在战场上所向披靡、日夜奋战苦读、猛啃书籍习题学习，最终斩将夺冠而胜的佼佼者。教育学、心理学理论我们能讲一大堆，各种教学方法我们懂好些。但是进入实践场地时，我们很多时候会无助失措。我们空有一腔理论，但没有实战经验。教育不是只动嘴皮子的劳作，而是要拿出真枪实弹的伟业。

就比如一个“因材施教”来讲，我们都知道一个孩子一个性格，我们要三十个孩子尝试三十种方法，如一国两制，不可死板教条。但是，教学中我们做到的甚少。没耐性、没工夫、没路子……各种理由就出来了一大堆。我们懒惰了，我们不负责了，我们的教育也就荒废了。

考上教师那一刻不是我们实现了梦想的时刻，而恰恰是我们的梦想才刚刚开始的时刻。我们要做的事是一辈子的教育事业。如果我们人人把教师看的不是一份工作，而是一份自己的事业的话，那么，我们的教育不会腐败如此。

教师拥有一个金色的梦，才能助孩子们完成金色的梦。

（二）具有金色的赤子心【修一颗心】

常听说“上辈子杀猪，这辈子教书”这句话来证明教师职业无足轻重的社会地位，来说明教师这个行业多么的悲催。称自己上辈子一定是造了很大的孽，这辈子被安排成教书先生以做惩处。不入一行，难懂一行。而我这样理解：正是因为我们前生杀戮太多，善念缺失，今生才得以上苍给我们改过自新的机会，赐给了我们一群群活泼可爱的孩子用来唤醒我们的良知和爱，望我们能由此而修成正果。爱人者，人恒爱之。有爱者，众生可度。如果我们教师不能够去爱这些孩子，我们又与杀猪的屠夫有何区别呢？我们手中的刀杀害的就将不仅仅是一个个躯体，还有那一个个鲜活的灵魂。

我们接触的对象是6-12岁的孩子，这一阶段也正是孩子们金色童年的整过程。

刚毕业前两年，我一直教小学部的高段语文，3-5年级，孩子很多规矩都已形成，懂规章制度。对于教学上我是新手来说，接半道班也不会太累，毕竟我还没有形成自己的一套理念。后来，我有幸被安排了带一年级的孩子，为什么说我幸运呢？因为，是这些低年级的孩子真正助长了我，教会了我。那两年里我真正懂得了去爱，懂得了挖掘开发，悟得了教师应该具有一颗灿烂的赤子心。

刚开始授课我没少苦恼，因为实在不知道怎么把简单的“a、o、e”教上四十分钟，说上一节课。不就是三个单韵母吗？怎么教呀？需要教吗？这样简单。孩子的脑子是简单的，我既要把知识细化，又不能复杂化。实属为难。走了好多路子，自己苦思冥想揣摩了好久才上道。

与孩子交往也是一大难题。刚经历与大学同学谈共鸣那个时期，忽然跨入小学，一个肚子里装了不少墨水的人，相对于一年级的孩子来讲，我们就是他们的大百科、大世界呀！但面对6岁左右的孩子很多东西我无法去讲，也不知道怎么讲，因为讲了他们不懂呀，他们没有丝毫阅历，他们这张纸还相当洁白。

我很庆幸自己是一个喜欢与孩子沟通、谈心的人，我也很庆幸自己每次都能把孩子谈的热泪两行，没有一句批评和争吵，让他自己去体会老师与父母的爱。最后赢得了一个“妈妈”的称号，赢得了连过一个周末都难舍难分的一份真情。

我向来认为成就我们老师的是那些问题生，而非优等生。我们教师的存在是为问题生而存在，绝非为北大、清华料子的孩子而存在的。优等生会让我们老师的成绩奖状闪烁光环，但是问题生却让我们的内在的成长、具有的情怀褶褶生辉。

在这样个个身为人母人父的老师看来，怎么与6-12岁的孩子“交往”，怎么与他们相处是一门不浅的学问。让我们学成熟是一件难事，但是，学童真也不是一件简单的事。我们都经历过童真时代，但是我们知道那时的童真不是学来的，而是与生俱来的。但成熟却不是天生就有，它是后天因素得来的。现在已成熟的二三十岁、三四十岁、四五十岁的我们再变回一个孩子，实在放不下身段来。变成一个孩子，何尝不是对我们的一次修炼呢？

蹲下身姿、降低分贝、扬起笑脸，为他的铅笔丢失而难过，因她指上的倒刺而疼痛，懂他的妈妈晚来接放学而流的泪……这些让我们看起来多么不足一提的小事，而站在一个6岁孩子的世界里，可不是一件小事情，这是多么难以承受的大事呀！

人生最美好的时光是童年，人最美、最纯洁、最珍贵的便是一颗童心。如果我们都能拿着一颗童心与孩子共舞小学时光，这何尝不是孩子一生中的一段金色年华？

想走进一个孩子的内心说难也不难，我们用一个与他一样年龄的心理去思考他的世界，去看他的天和地。人的内心无论到哪个年龄阶段所需要的还有比“被懂得”更温暖的吗？给予孩子温暖，也就给了他一颗去爱别人的种子。

在这样一个教育过程，我们不该停留在六七十年代那个基层教育——小学好教，题简单。我们教孩子的不仅是知识，还有情怀。我们要具有成人处理事情的能力，还要具有小学孩子的心理年龄，与他们能融为一起。而不做那个高高在上、顿时拉开距离感的教师，我们和孩子更多可以称为朋友。去在“自然”中授教。