创客教育、创客和STEM教育，傻傻分不清？

    创客教育、创客和STEM教育，傻傻分不清？

    素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。

    创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学员兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

    小编就从创客教育与创客、STEM教育的关系，创客教育发展现状等方面进行简要梳理，管窥创客教育行业的发展趋势。

    创客教育、创客和STEM教育

    在正式介绍创客教育的发展现状之前，有必要先介绍一下创客教育与创客以及与同样大热的STEM教育分别是怎样的关系。

    创客STEM&“创客”一词来源于英文单词“Maker”，狭义上指出于兴趣与爱好，通过科学的工具或方式，把具备相当技术挑战的各种创意转变为现实的人。现在更多的是指兴趣主要集中在电子、机械、机器人、3D打印等以工程化为导向主题的人。同时，创客应该具备一定的基础知识和创新、实践、共享、交流的能力和意识。创客教育是创客文化与教育的结合。

    STEM由四个单词的首字母组合而成，即Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）。从关系上来讲，创客教育是STEM教育的主流表现形式之一，也是STEAM教育的进一步延伸和拓展。

    二者有非常多的相同点：

    例如，在培养或者训练方式上，二者都是以项目或者问题为主；

    在课程设置的目的上，都强调以学生为中心，都希望做到跨学科，都注重动手实践以及与现实的强关联。

    而在课程科目的具体设置上，二者有较大不同。

    创客教育主要是从软件Scratch编程，Arduino等开源硬件的电子理论与实操，3D打印机、机器人的构造和组装等多个维度分别设置基础、中级、高级课程，训练学员创造力、知识技能和探索能力；

    STEM教育主要通过设置科学、技术、工程、艺术、数学以及其他通讯科目，训练学生跨学科实操能力，是单一学科基础上更高要求的设计。

    创客教育的发展现况

    海外市场

    国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟，亚太国家日韩处于领先地位”。欧美以美国为代表，自上个世纪80年代兴起的近三十年的发展中，国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视，同时谷歌、英特尔、行业协会等企业或者民间组织也给予了大量的支持，美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。

    再看亚太，日韩已经处于领先地位，以日本为代表，政府科技发展的核心在于教育改革，着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段，支持创客教育的发展。独具特色的是，日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来，专业课程和比赛多与机器人相关，进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。

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