与“学习共同体”结缘，当从2017年3月在南昌听林莘校长上的一节绘本课《咚咚咚，是谁呀?》开始。那堂课，和我以往听的所有公开课都不同：桌椅摆成U字型，整堂课静悄悄，老师说话很少、声音也很轻，学生自己阅读绘本，孩子们通过小组讨论自己能解决难题，学生的学习效果也非常好……顿时觉得眼前一亮，原来课还可以这样上呀！? 至此，我便在兜兜转转中与学习共同体接触两年多。
期间，不断尝试，不断犯错，不断反思……也有很多意想不到的收获。经过这两年多的学习、实践与反思，曾经对学习共同体的很多疑问渐渐有了答案。很多时候，也只有把学过的东西进行梳理，反复咀嚼，才能内化为自己的东西。当初的追问通过实践加反思，现在重新整理，重新咀嚼，才能慢慢消化与吸收。
什么是学习共同体？百度百科里的解释为：“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”，是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。它源于日本东京大学佐藤学教授在日本推动的教育改革。
当初我自己对“学习共同体”字面的理解是：“学习”就是通过他人教授或通过自己去习得相应的知识或技能，并内化为自己的知识或技能的过程。至于“共同体”那大概就是有同一目标的一群人组成一个群体在一起共同学习、共同进步、共同成长。这种“学习共同体”不仅可以存在于课堂内，也可以存在于课堂外，包括诸如通过微信、QQ、微博等形成的网络学习社群。像我们“嫩芽微诗社”当初做起来的发心就是希望孩子通过微诗的学习不害怕写作，另外通过微信公众号、微信群、微信朋友圈等渠道的推广希望与家长、学校、社会形成一个支持孩子和帮助孩子成长的一个学习共同体。通过这种望文生义的解释及与自己亲身的体验，内心忍不住一阵窃喜，原来，我已在不知不觉中利用“学习共同体”的模式进行着教育的改革，虽然是仅仅的一小步，但也甚感欣慰！
后来，通过阅读佐藤学教授的一系列的书籍、反复听林莘校长的讲座和多次的研习，再加上坚持实践，才渐渐印证了我的“望文生义”确实有一定的道理，至少我们走的方向是一致的。
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