传统课堂是输入式的，孩子们难免会觉得枯燥。那如果我们能结合课程，采用各种活动方式让孩子自主寻找知识，就像打电子游戏一样上瘾，课堂就有趣多了。每个孩子在一次次的学习活动中都有获得感和成就感，老师就能轻松地开展下一个学习活动。
常瑞霞老师的课堂是关注整体的，完整地把握课程目标，设计体现主题的大问题，再分解成一个个小问题一次次追问，逐步把孩子们拉回文本主题，带领孩子研读文本。飓风老师告诉我们这样的课程设计，老师是要提前制定整本书目标，单元目标，一课目标，一课一得。孩子们要提前根据预习单预习文本，课上研读文本，通过自主，合作，综合提升的方法，课堂上形成思维的碰撞，激起孩子探求的欲望。
课堂上自我提升的方法有很多，从理念转变来说，我们的课程设计要以人为中心。不管是学法，还是教法都要建立在孩子们的自主学习的基础上，再开展各种活动，最后要有个综合拓展提升的。我要仔细想想我的课堂上是否把学生放在了中央，是否引导学生如何达到目标，而不是直接把他们拉向目标。是的，我给予孩子们自主的时间和空间太少，我要相信孩子。与他们共情共鸣，绝不批评重复好句子。对于教材中最基础的题，设计挑战性的问题让孩子突破自己。是啊，对不同层次的孩子可以有不同层次的要求，布置阶梯性作业，孩子们不就能在自己的最近发展区域有所收获吗？有收获就幸福。同样的发挥想象给课文补白的题，有的孩子可能就一句话，有的孩子可能就会写出长篇文章来。我们都要有肯定性评价，不断激励孩子。
向专业老师，专业书籍学习，我们提升的会很快。利用资源，扬长避短，我们在学习之后，结合自身优势在课堂上有个性的设计，课程的展开会更深入。我喜欢朗诵，也经常注重孩子们的朗诵能力培养，如果由此开展一些活动，孩子们会积极地参与，而不会有为难情绪。
老师要不断学习提升自身能力，研读教材，把握整体目标，创新课程设计使孩子们在课堂上对课程有深入的思考，充分的讨论。学在其中，乐在其中。
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