说起班主任的事务性工作繁杂、忙乱，低效、无序，缺乏边界，我一点都不否认。因为我自己就身在局中，并且深陷其中30年。
这种忙乱、烦躁，累心的局面靠抱怨、逃避、哭诉、祈求都解决不了问题！若要改善这种局面，唯有放弃本能式带班模式。什么叫本能式带班呢？就是凭直觉和感情来决定自己的说法和做法，从不思考学生成长的本质是什么，每天把时间消耗在一些原本可以忽略的小事上。
陷在本能的工作模式中，每天都很忙碌，且容易沮丧。只有从本能中走出来，用专业的态度与策略去带班，班主任才会感到轻松且有成就感。那么我们该如何学得专业的带班策略呢？25～26号的班主任培训，既有专门研究德育的博士站在高处为我们指路，也有一线优秀班主任为我们导航，策略多多，干货满满。在此，我简单分享一些班主任工作经验，抛砖引玉为后面的培训做个引子。
一、与学生建立健康的师生关系。教育首先是人学！人的工作做不好，事情就做不好。教育学也是关系学，关系建立不好，做什么事情都有关系，关系建立好了，什么都没关系。怎样才能与学生把关系建立好呢？首先我们要把学生当成一个人，活生生的人，不能物化他，不能工具化他。要懂得学生的需求，在满足学生需求的基础上去约束他。要尊重学生的感情，在理解学生情感世界的基础上去指导他。其次，对学生要真诚。不管以什么样的方式来表达我们的语言，态度必须真诚，内容必须真实，语气必须友善。再其次，随时随地护学生周全。杜绝班级人际霸凌，态度鲜明，立场坚定地站在弱势学生的一边。
教师是与人打交道的工作，我们的教育对象、服务对象都是人。不懂人性，工作起来就会经常掉坑，所以我建议班主任平时不妨读一读关于人性的书籍，比如卡耐基的《人性的弱点》，刘墉的《我不是教你诈》《你不可不知的人性》，傅斯年的《中国人的德行》，曾仕强的《人性的奥秘》，阿德勒的《理解人性》等。
二、学会授权与分压。班主任虽然不是行政管理者，但优秀的班主任一定具有很强的领导力。所谓领导力，就是自己不干活，激励他人拼命地干活。班主任若想把自己从繁琐的事务性工作中解放出来，就要培养自己的领导力，激发学生参与班级管理，把班级事务都授权给学生完成，把老师的压力分解给学生，甚至家长。
当学生乐意出面干事，家长愿意伸手揽事的时候，班主任就感到轻松了。但这只是一种身体上的轻松，根本上的问题并没有解决，那就是学生是否愿意成长为一个真正合格的人！因此，班主任既要感到心里轻松，又有职业的成就感和幸福感，那就必须育人育心。怎么育人育心呢？我相信各位同仁一定能够在这两天的培训当中找到答案。
三、热爱并努力践行。这几天给各位同仁讲课的一线专家我都很熟悉。他们个个都很热爱班主任工作。因为热爱，所以他们能守住自己的教室和课堂，能接受学生本来的样子。同时，他们又能在自己的教室里进行变革。很多时候，大家对那些在班主任领域取得成就的班主任都有一种误解，认为他们无所不能！我要告诉大家实话，专家真的没有你们想象的那么厉害！你们能够碰到的那些问题，专家也天天会碰到。你们感到困惑的问题，专家也感到困惑。区别就在于，很多老师遇到问题时，就会逃避或者非常急躁以至于方寸大乱。而专家们遇到问题时会调整心态，用研究的眼光和心态来对待问题，不断地进行研究与改变，践行之中，就把事故变成了故事。
最后，我想打个广告。我负责咱们区一个名班主任工作室的建设，我想在咱们区招收10个徒弟。三年时间，采用师带徒的方式，手把手教他们如何做班主任，如何把自己的经验转化为自己的成果，如何在这个领域里获得话语权。请积极报名哦！见面礼就是《做个能说会做善写的班主任》（今年1月出版，7月已经第三次印刷了，经受住了市场的检验）
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