今天是共读的第五天，依旧从常老师的语音分享开始。常老师就主体性又给大家进行了具体分析。主体性神话，一切以学生为主体，忽略了教学的四要素，“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”的结构性性质。只有四者协调结合起来，才能是有效学习，而不是让主体悬在半空。
什么样的教室，才能让有效的学习真正发生——润泽的教室。通过阅读，我理解润泽的教室是师生关系和谐的，一个学生发言时，老师和其他同学是倾听的状态。发言结束后，倾听者能根据他的发言做出评价，存在疑问随时可以质疑的，质疑的过程可以由同学们思考后，让有解答疑问能力的同学当小老师讲解，教师起到补充辅助作用。这样才能让主体不在悬在半空。允许学生犯错误的课堂，才能让学生产生思维碰撞。
书中特别提到以“应对”为中心的教学，这里对教师的活动，做了明确要求“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。”教师在学生的学习过程中，要参与学习活动，而不是把控课堂。要与学生产生共鸣，教师与每个学生谈话，倾听每个学生尚未说出的话语，在对话的过程中，竭力以自己的身体语言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振，能在有这样的教师的教室学习的学生是非常幸福的。倾听是相互的，当有的学生不听讲时，我们不能光责备，要看看大多数学生的倾听状态，如果学生都是毫无精神我们就要反思自己。同时对于个别想象我们也要想办法调动她倾听的兴趣。只有学会倾听，才能有效发言。才能有润泽的教室。
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