我一直想写写柳袁照老师，但不知道从何入手。那就按时间顺序，从我读他的书说起吧。
1.初读书，多想见到您
读到他的书是在2015年春，源创图书的吴法源老师将刚出版不久的《教育是什么》赠送给我。
第一次遇到这本书
每拿到一本书，我会如同相面一般，左看右看上看下看，先把这本书的外表看个遍，它的封面，它的封底是什么样子，尤其是封底上会有什么样的句子？一定是我最先阅读的。然后我会读序言，再读最后的跋。但这本书只有序言没有跋，那我就先把序言读透。假如序言能够引起我的共鸣和阅读兴趣，我会把这本书很认真的读完，否则我可能只会看一下目录。
可以说，《教育是什么》这本书的序言部分成功吸引了我——“今天，看到校园草丛里的一簇小花，我似有所悟，教育，不就是这朵小花吗？虽不起眼，也要盛开，盛开得自自然然。”“无论是高贵，还是低贱，只要是生命，都要让它绽放。”“对每一个孩子都应当充满爱，充满关怀，把他们当成天才来珍爱，当成唯一的、不可替代的上苍之恩赐来培育。”“我虔诚的对待这所学校，阅读校园，阅读校史，其实是阅读这个校园里的每一个人，历史的、现实的每一个人。他们是这所方学校的主人，是在这个校园（能让内心柔软的地方）成长起来的生命，或大树，或小花小草，都是鲜活的、能让我感动的生命。”“在这个园子里，遇见你，是个幸福的开始。”“我对每一朵花，每一棵草，每一块石头致意，这是我对这个园子最幸福、最美好、最直率的表白。”
这么诗意的文字，这么温情的文字，我在想，这该是出自一个怎样的有着教育情怀的、柔软内心的人的文字？我忍不住又回头看封面折页里的作者介绍和照片。照片有点小，但看得出是很儒雅的人，但仅从照片上看不出他内心的柔软，那我就还是看内容吧。
整个文章只有两部分，斯人，斯事。王李玉，蔡元培，胡适，苏雪林，杨绛，李政道，沈骊英，何泽慧，秦兆基……一大串名字映入眼帘，一篇一篇的读下来，我被这些老教育家们的情怀所感动，我被一个一个生动的故事所感染，我更被文字背后的作者所感动——一次次泪水在眼里打转，一次次泪流满面。仅用了两三天的时间，我就读完了这本书。一百多年，因为这样一批有着浓浓情怀的老教育家、老学者，灾难、贫穷、战争、动乱，没有改变他们的情怀，没有洇灭他们的激情，而是在艰难岁月中去发展学校、发展教育，历经磨难，才有了振华女校，才有了今天的苏州十中。更感叹的是，作者他有怎样的毅力，怎样的情怀，怎样的细心和耐心，一点一点地去寻找历史，去挖掘历史，去发现历史，去发现背后这么多动人的故事？心中产生一个强烈的渴望：我希望有一天能够和作者面对面交流，我也希望有一天我能够带上这本书，到苏州十中的校园中，去寻找这一个一个故事发生的场景。
该书的目录
2.初相识，只想约君来
2018年暑期，我受国家教育行政学院郭老师邀请，到合肥为某区“三名工程”（名师，名班主任，名校长）的名师们做培训，我应约后又询问，下午有哪位老师的报告？“柳袁照”。当我听到这个名字的时候，别提有多惊喜，当即决定订晚上的火车票，我一定要听听柳老师的报告。
那一天，老天特别考验我，在我傍晚乘机前往合肥的过程中，因天气原因，飞机在合肥的天空飞了数圈，又重新投入漆黑夜空的怀抱中，到郑州机场停留了两个多小时，清晨才重新飞回合肥，我只睡了不到一小时，就匆忙洗刷去讲课。
只有十三人的课堂，分散在教室的每张桌子旁。虽然十分困倦，虽然老师们的学习状态没有那么好，但我依然非常认真的讲了一上午，也算赢得了老师们的掌声。
短短的午餐后，我跟随柳老师踏入会场，开始了一个下午的学习。为了让自己不打盹，我喝了两包咖啡。负责会务的李老师让我回宿舍休息，会场的老师们看我到场也非常惊讶，你为什么不休息？我怎么可以休息，这是可遇而不可求的一场报告，是我一直期待的一场报告，等了三年的报告，我必须要听。
但他给我的第一印象是非常严肃、不苟言笑，并且是很有个性的。在他开讲不久，原本只有十三人的培训，竟然还有老师迟到，有老师接听电话，他很生气地说道：“你出去接电话就不要再进来了！我是相信国家教育行政学院才会答应来讲课的，不想学习就不要来参加活动！”脾气一发，听课的老师们乖了很多，也都认真起来了。老师听的认真，他讲的也越来越激情澎湃了。
之后，我写下了这样的句子：
“我真的非常庆幸给了自己一个学习的机会，非常庆幸留下来听柳校长的报告，听他深情地讲述一个个动人的故事，听他深情的朗诵他创作的一首首诗歌，听他深情地讲述他心中理想的教育。他把学校办成了国家重点文物保护单位，办成了真正的苏州园林，把百余年的所有校友的名字（即便是借读生）不分高低贵贱全部刻在墙上，让校庆“回家看看”低调又奢华地感染了无数人……每到一处，他会拍照，但拍照不是为了证明我来过，而是寻找教育的本源，发现生命的奥秘，一幅画、一首诗、一个教育愿景，让大家沉浸在其中，不知不觉一个下午的时间就过去了。我奇怪，长得像山东大汉的一样魁梧的柳校长，何以拥有如此柔软细腻的心？”
“中间休息时间我把明霞教师成长联盟简单介绍给柳校长，并希望有机会邀请他跟校长老师们来讲一讲，开阔大家的视野，他表示可以。当他听到我说上半年张丽钧老师的报告引发老师们的深入思考，他很高兴的说“那是我小师妹”，并说到张老师家的诗人老徐。我把和柳校长合影发给他“小师妹”，张老师瞬即回复“柳大校长”“柳才子”，这评价也真是恰如其分了，的确是“大校长”，他现在是北大培文教育集团总校长，要管辖几十所学校，自然是少有的大校长；随便一景一物，他都能瞬间成诗，不是七步成诗，但绝对是三分钟成诗，也是难得的大才子了。”
2018年暑期和柳老师在合肥合影
3.峡山行，诗画教育情
10月的某一个周末，我和几位校长相约到峡山实验初中找魏校长，也就是到本次活动的现场，我们集体会商关于这次活动的举行。每次活动其宗旨一方面必须要有高层次引领，另一方面一定要有老师们的展示交流，还要有校长们之间的思维碰撞，承办学校成果卓著，那当然还要有承办学校的成果展示。内容，形式，流程，在不断的商议研讨中，思路越来越清晰。
大家开始分头准备，承办学校需要拟定通知，列出会议的日程以及相关事项、相关活动内容，设计会议手册，还有具体的很多细节；有的项目需要提前下发通知，比如这次增加了教育创新成果展示，那就需要各个单位申报成果，卜庆振老师专门制作了一个成果申报的模板，让大家可以模仿，其他相关内容大家分头进行准备。
请谁来对老师们进行高层引领？过去的若干次活动，我们先后请过吴非老师，干国祥老师，张世宗教授，林士真女士，张文质老师，闫学老师，李茂老师，张丽钧老师等等，都是了不起的大家。可以说，每一次邀请的专家学者，他们首先在水平上要高出我很多很多，可以给老师带来高层引领；另一方面一定是人品极好，我内心对他们充满了敬仰；三是对我们的联盟活动非常支持理解。最后，我把目光锁定在柳袁照老师身上，我深信，他浓浓的教育情怀，他的诗性教育一定会让老师们感到别开洞天，给老师们带来不一样的感受，但我心里其实还是有些怵，他会接受我的邀请吗？
我没有他的电话，只有他的微信。我试着给他发了一条信息：
他愉快地接受了邀请
就这么简单，他就答应了，而他的“我认真讲”更是让我心里乐开了花，根本就没有他在合肥那次发脾气的样子，我心里放松了。
一切准备就绪，直到峡山相聚。
他的报告很特别，没有高大上的口号，没有任何高深的理论，也没有复杂的概念，只有诗。“我想和你一起去看未名湖——做有生命质感的教育”，这是题目。整个讲座的过程，笑声连连，泪水涟涟，诗情画意，引人深思。
他问大家，北大的校训是什么？北大的校歌是什么？没有人说得出来。因为北大没有校训，也没有校歌。但这绝对不会影响北大在中国人心目中的地位，不会有人说北大没有文化。这让我想到现在的各类学校，走进校园，到处都张贴着标语、口号，学校的介绍，首先就是办学理念，校训，校风，学风等等，好像没有这些不足以显示出学校有文化。这让我不由得思考，学校文化究竟是什么？是挂在墙上的口号式的校训？是写在文件中的办学理念？还是根植于每个人心中的认同感和自觉行动？
他让大家打开手机，面对面建群，动作慢的需要别人拉进群，当然还有人总也找不到群，只有依靠旁边人的帮助。这让我想到我们的学生，有的学生聪慧伶俐，一点就透，学习成绩好；有的学生讲三遍五遍才能学会；还有的学生讲多少遍也不会。这样的亲身体验，能不能让我们多一些理解学生？
他让大家阅读发在群里的文章，并写出简短的感想。全场所有的老师都聚精会神，精力高度集中的阅读文章、写感想。有的老师读的快，写的快，很快就把感悟发在文章后面的留言中，而有的老师好半天才把文章看完，有的老师始终没有找到文章在哪里，还有的老师打字非常慢，有想法也来不及发出。这也由此说明，每个人的学习能力，表达能力是有差距的，我们的学生不也如此吗？还有手机问题，假如老师上课能把手机用到这份上，还怕学生开小差吗？还怕学生拿手机玩游戏吗？很多学校杜绝学生带手机进校园，但问题是在手机吗？
热身活动之后，则是他的看图说话。一副图，一段文字，一个教育观点，那么贴切，又是那么生动。全场的老师们也积极参与其中，思考教育究竟是什么。如同一幅卷轴画，一点一点展开，一点一点欣赏，一点一点思考，到最后，让我们恍然大悟，原来，教育就是这样，原来教育就在我们的生活中，就在一草一木，一花一鸟一虫中，在世界万物中……什么叫“有生命质感的教育”？什么叫诗性的教育？报告现场本身就是最好的说明。
柳老师报告中
他的语言是诗意的，他的报告是诗意的，他心目中的教育当然也是诗意的。他把诗意的种子种在了每一个老师的心中。
4.播种诗，长成满园春
活动结束了，但交流并没有结束，大家不断的在群内上传照片，发上自己学习的体会，还有些互动交流。
群内气氛热烈而美好。在这样祥和美好的气氛中，一张合影引爆了全群：
这张合影成为诗的源头
大家开始了各种调侃，于是，群内笑声不断，隔着屏幕好像就听到了大家爽朗的笑声。
文质老师也是搞笑高手
在开怀大笑中，柳老师提出：“大家写一首诗吧，看图说话。”于是，群内老师们就开始就图片中刘霞的大笑和柳老师的似笑非笑大做文章，满屏是诗，每个人都成了诗人。后来经过整理，就有了公号上的组诗《笑里藏诗》（https://mp.weixin.qq.com/s/c0N5zQWhqQeX3Qh-uYstgA）
柳老师成功的把每一个人心中隐藏的诗性给激发了出来，唤醒了一大堆潜在的诗人。
看到大家如此热爱诗，每个人都有无限的潜能，于是，早晨醒来，柳老师又在群里布置作业：
11月28日的作业
作业发出，从早晨到晚上，一直持续到第二天第三天，依然还有很多老师就这幅图在做诗。既然大家兴致这么高，那么，早上布置作业，成了柳老师的一项固定作业。
11月29日的作业
1月30日的作业
12月1号的作业
12月2号的作业
作业一发出，每一天满屏都是诗。
一次活动，唤醒了一大批人的诗心，培养了一大批诗人，看大家每天在群里用诗交流，恐怕是空前绝后的吧？有的老师直接发在300多人的“峡山之约”群（当时柳老师和大家一起面对面建的群）或者400多人的“明霞教师成长联盟”群交流，有的老师还不够自信，就在校内的明霞工作室群中进行交流。这也一定是柳老师不曾预设过的效果吧？似星星之火，燎原了大地，又像是一粒一粒诗的种子埋进了土里，开始发芽，大有山花烂漫、花香遍野的气势。只是不知道每天这样给我们的老师布置作业，每天还要抽空去阅读老师写的或成熟或幼稚的诗，并时不时的给老师做点评，会不会成为柳老师的一个沉重的负担？毕竟他还是一个大校长，他的工作非常忙碌，怎么可能每天都拿出时间来关注我们这些老师呢？
说心里话，看到老师们积极上进的学习状态，看到老师们真诚善良的态度，我的内心无比激动，也充满了感激。感谢柳老师的书，让我有了想要跟他交流、向他学习的强烈愿望，感谢暑期的相见和聆听，让我能够有机会把他请到我们的团队来给大家做了这样有价值的分享，也才有了老师们的诗意迸发。
说到底，感谢如此有教育情怀的柳老师，感谢您把教育的诗意带给大家！
我的同事们和柳老师合影
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