2018年8月11日 星期六 晴
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前段时间，查了一下自己写的文字，不查不知道，一查吓一跳，竟有110篇左右。虽然篇幅很少，但对于我这样一个原本对写作无感的人来说真是被自己惊到了。而且，整理了30多篇，已有4万多字了。
上学时，对写作无感。写作文，对我来说好像也不是件容易的事儿。还记得高三有次写作文，课堂时间绞尽脑汁却没什么能写的，拖了一段时间写完才送到老师那儿。
初一的语文老师建议我们写日记。我也很听话的买了日记本，但的确没能坚持天天记。特别是寒暑假，基本都是空白，平时还好。
写了一段时间后，感觉自己记的都是流水账，并无太大意义。而且，并无“享受”写作过程的感觉，好似是为了完成任务，虽然老师也不检查。
后来索性就不天天记了，只记自己觉得值得记录的。就这样，不知记录了几年，只知记录了三四本。当然，应该每本都有些空白页。高中以后大概都没记吧！
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三年前，我这个外行接手了语文学科的工作。那时，我对语文、对文学也无感，更谈不上喜欢。不过，清楚语文是门大学科、难度大。况且，还要同时担任政治学科。但，对自己也是一个大的挑战。虽然因此经常无偿加班、身心疲惫，但真的很感谢当初的自己接手了语文。
教语文后，不仅读了更多书，而且不知何时开始喜欢把自己思考的东西以文字的形式记录下来。这是一种完全不用人逼、忍不住要写的体验。虽然也累，但自己心甘情愿。
自己也不在乎一篇文章写多少字，只记录自己想记录的生活，写自己想写的内容。没有给自己定硬性目标，所以才有被自己惊到的一幕。
当然，写完后还需修改。甚至，有些需要隔段时间再修改，这也是不断提升自己的过程。老舍先生的《写文章需要多修改，多朗读》表达了关于修改文章的观点，受益匪浅。
这期间也让我思考：为何当初记的都是流水账？为何当初觉得没什么可记的？
得出的结论是：
1、写作是需要思考的，耗费时间、精力。当初，自己的思考能力也不差，但好像没想过把自己思考的内容记录下来。
2、上初中时，和现在我的学生一样，上早晚自习，早上五点多起床，晚上八九点下课。学校到家也就几分钟的路程，但每次吃饭时间都紧张。自由时间很少，学校的课排的满满的，感觉每天的生活并无什么变化，因此没什么可记的，流水账也就不难理解了。
回想这些，也就明白了为何对很多学生来说写作文非常难、觉得没什么可写的了。他们比我们上初中时还惨，一周要上6天课，每天还都排的满满的呢。教育真的需要留白！
此外，有些老师为了成绩让学生背作文、抄作文，我觉得这极大的扼杀了一部分学生的创作力，也培养出很多懒于思考的学生。有些学生宁愿背、抄，都不愿意创作。好习惯难培养，坏习惯难改。
应该是第一年教语文时，某次参加批改小学作文的活动。刚开始吃惊于三四年级学生的写作水平超于我当时带的八年级学生。改的多了才发现，同一篇文章好多人写，原来是背的作文。在我看来，这真是得不偿失。
现在，我觉得一件小事儿就可以写一段文字或一篇文章，有很多想要写的，自己的所感所悟等都可以文字的形式记录下来，也方便回顾自己的心路历程。
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因为有这样的体验，在学生写作这件事儿上可以和大家分享我的心得，也明白该如何引导大家写作。
作文，只要求大家写自己想写的、真实的、主题不限。其实，我觉得“写作”就是“说话”，只不过把“口语”转化成“书面语”而已。但要求大家写完后自行修改、自写评语，再与别人交换修改、互评作文。最后，我再批改。
这个试验也让我明白：无论做老师还是家长，要学会“偷懒。”
也许之前只是没有给学生这样的机会展示他们原本具备的能力而已。有些学生修改、写评语的能力很强。有些学生在这个过程中能力提高很多。当然，也有一些学生敷衍的，不同的人对自我的要求不同。
此外，因为主题不限，一些学生会写朋友相处的困惑；恋爱、失恋的感悟；家庭及学习方面的内容。
我与他们相处也是朋友式的，所以，很多学生很信任我，并不介意我知道这些。有的学生按要求完成后，还会主动交给我批改。
这是一个走进学生真实的内心世界的机会，很多学生思想的成熟甚至是一些成人所不及的。而我，也可以力所能及的范围内与学生分享我的成长心得。
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前段时间偶然读到周国平老师的《养成写日记的习惯》，非常赞同他文中的观点，也和学生们分享了这篇文章。
日记也的确是作家的摇篮。之前偶然买了吴牧天的《管好自己就能飞》，他就是每天写日记，后来老爸建议他暑假整理一下，结果竟然有几万字。十几岁就了自己的第一本书，并且一年热销35万册。之后又精选出日记中的内容出了另外两本书。
当然，吴牧天的成就也离不开他父母的培养，不得不佩服他父母对他的教育。我想，不仅对于孩子，对于成人来说读他的书也会受益匪浅。
写作，也是培养静心、定力的一个过程。希望自己能以喜欢的这种方式记录自己的生活，将来出版自己的书。做自己喜欢的事儿同时能挣钱，我想这是最爽的生活方式吧！
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