今年英语试题改革，去掉了单项选择题，加大了阅读理解的考察，通过向其他老师学习和在日常教学中的尝试，在阅读理解的教学上我有了一点自己的感受和认识。
阅读教学可以分为三个阶段：即Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段，每个阶段都有具体要求。
Pre-reading阅读前阶段。
可设计的导入活动：图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍，背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入。让他们在熟悉的生活情景中，再次学习新词组，新句子，真正做到 ，“词不离句，句不离景”。
While-reading阅读中阶段。
设置任务时要由易及难，引导学生进行由略到细的阅读。一般来说，一篇阅读材料学生要读三遍左右才能彻底理解，分别为快读课文、细读课文，和精读课文。快读要求学生快速阅读全文，迅速找到要捕捉的信息，并能理解课文的表层意思。可让学生：找出文章的主旨大意，找出每一个自然段的主题句，给出段落大意、打乱顺序让学生重新排列等。
细读课文环节。1.把课文内容改写成一篇小短文，挖空让学生填。（填进去的词或短语最好是本课重点词汇和新词汇）。2.给出关键词或短语，要求学生对课文进行口头复述，先让学生在组内进行复述，然后选出学生代表小组进行汇报。3.归纳本课中出现的重点词汇和难点，进行举例阐述。
Post-reading 阅读后阶段。
1.缩写课文。让学生根据课文的主要内容把课文写成一篇简短的文章，主要涉及如When ? Where? How? Why? What?等一些重要的信息。2.重写课文。让学生根据课文结构和体裁的不同，把课文重新改写，可以改写成其他形成，如:调查报告、书信形式、说明文或对话形式等。3.仿写课文。模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章，或者是指导学生对自身或周边环境有着相关话题的事情进行阐述和提出自己的见解。4.续写课文。根据课文内容，发挥想象，或改变其中的部分事实，进行课文的续写。
在教学中，我会做个有心人， 认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高英语阅读教学的有效性。
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