关于“空中课堂”在线教学的几点思考
2020年2月17日，宁夏教育电视台空中课堂正式开播。我是一名普通的小学一线教师，也是一位孩子的家长，同时又参与了空中课堂部分课程备课录课的全过程。在疫情防控的特殊时期，空中课堂、线上授课的模式在特定的环境下全面铺开，引发了我的思考。我想如果现在不是因为防控疫情，目前大面积的线上授课会发生吗？从长远来看，随着人工智能、大数据的广泛应用，线上授课或者说空中课堂可能迟早会铺开，但是以什么样的方式，具体如何实施，可能和当前特殊环境有所不同，毋庸置疑的是，人工智能时代的到来，必然会使教育领域发生巨大的变化。对于空中课堂线上学习和传统班级授课制线下学习，我有如下几点思考：1.授课方式对比。学校线下授课教师能见到学生，能及时根据学生的学情调整教学方式和教学内容。空中课堂是预设学生学情，教学方式和内容是固定的，只是教师根据备课方案,在完成授课过程。2.观看便捷对比。学校线下授课必须在固定时间、固定地点上课，错过时间，不在地点，这堂课就会错过。假如学生有事或者生病不能到校，这节课是无法听到的，就会错失接受教育的机会。空中课堂不同，可以在线反复播放，无论学生处于何时何地，随时可以打开听课，不受时间空间限制。3.学生互动对比。学校线下授课可以在教学过程中组织现场面对面学习活动，例如师生互动、生生互动、小组互动等。空中课堂的互动主要是线上授课结束后的互动，也可以是多种方式，例如班级讨论、教师答疑、学生点评等。但是就授课内容互动方面即时性不如班级授课。4.信息反馈对比。学校线下授课教师在课堂上可以捕捉学生学习信息，并能产生新的信息及时利用。空中课堂的信息一般是授课结束才能反馈，所有信息只能在下次上课使用。5.作业模式对比。班级授课作业为纸笔批阅，反馈作业问题可以面批。作业上交和批阅时间由授课教师确定。空中课堂采用拍照、视频等多种方式，学生展示作业更为多样化。空中课堂的作业批阅教师不是授课教师，是班级管理的老师，反馈作业在线上进行，无法面批。批阅时间在线上是由批阅教师设定好之后，到点系统关闭，即时统计作业上交情况。6.答疑解惑对比。班级授课的当堂问题当堂解决。不论是教师提出的问题，还是学生学习中产生的质疑，都是当堂解决。解决方式有教师作答、同学讨论、小组互助等。空中课堂是授课结束，由班级教师在线答疑解惑。如果听课中产生疑惑，只能询问家长，网上查阅，或者等授课结束后询问班级教师。7.学习氛围对比。班级授课时，学生坐在一间教室，处于同一物理空间，便于创造良好的教学活动氛围。空中课堂或线上授课难度就比较大。空中课堂是单一的教师讲授，无从说起教学氛围创设。线上授课虽然有虚拟房间，但学生都是各自在网络的一端，氛围无法和班级授课相提并论。班级授课和空中课堂各有优势，各有弊端。采用哪种方式，我想是根据需要而定。随着信息化发展，空中课堂或线上授课会逐渐被大家接受，由此推想教育中原有的班级授课会悄然发生变化。我想可不可以这样实施课堂教学。1.教研模块。负责研究教材，制定教案，制作课件。担任这项任务的由国家级或者区级优秀教研人员和部分有实践教学经验、有教材研究能力的教师组成团队实施教学设计。2.授课模块。负责熟悉教材，研究教案，讲授新课。担任这个模块由基本功扎实、语言表达能力强、形象俱佳的老师担任。他们负责利用空中课堂或线上互动教学平台授课。3.组织模块。负责组织学生，观看视频进行学习，组织学生展开相应活动。负责这个模块是组织能力强，既能管束学生又能调动学生积极性、调控能力强的教师。4.批阅模块。负责批阅布置的导学作业和课后作业，及时反馈并辅导学生学习。负责这个模块需要细心认真，并且不厌其烦订正学生改正错误的教师。5.答疑模块。负责在线答疑解惑，解决课堂听课和课前导学、课后练习出现问题。这类老师要有亲和力，沟通能力强，能听懂学生学习中的困惑，并及时解决问题，引导学生思考。要想把空中课堂或线上授课做得更好，针对目前的情况，我觉得可以以下几点策略做起：1.提高使用便捷性。一种新的教学方式想要被师生和家长接受，并能很快适应，首先这种教学方式必须具有便捷性。就像目前微信付款，线上购物越来越多被人们接受，就是因为它具有方便快捷的特点。所以空中课堂或线上授课要想让大家接受，就要像小程序或者二维码一样，师生以及家长一个简单的操作，授课链接就能打开，大家随时可以观看授课。2.解决答疑及时性。学贵有疑，学生的学必然伴随着很多疑惑、困惑发生。班级授课之所以能被学生喜欢，除了教师个人魅力外，最主要的就是教师就在学生身边，学生出现的问题能及时解决。所以建议空中课堂或线上授课，应该设置一个类似客服咨询台的随时在线服务，有疑惑的学生可以在观看中随时质疑，教师随时答疑。目前空中课堂也有师生互动答疑解惑，可是这种方式比较滞后，没有和授课模式相匹配，学生听完课，活动结束了，课堂质疑的问题与激情已经荡然无存，就很少再去找班级教师解惑答疑。3.优化授课耐看性。目前空中课堂或者线上授课的课程从幼儿园到大学全部覆盖。不同学段的学生有不同的需要，无论哪个学段，课程首先要让学生喜欢，这样他们才有兴趣看下去。但是课程毕竟不是动画片电视剧，不能因为喜欢就去投其所好，所以，课程内容要有引领性、趣味性、驱动性，唤醒学生思考问题。这就要求备课时必须对教材深入全解，设计要充分考虑到学情，让教学步骤能引导学生真实地发生学习，学会思考。4.加强评价实效性。教不是目的，学才是目的。学生参与空中课堂或线上学习，受不能当堂评价学生的制约，学生学习结果如何，授课教师不了解，这就要班级教师做好评价工作。目前空中课堂或线上授课评价的主要方式是学生课后练习打分点评。要想提高评价实效，既需要备课教师精心设计课后练习，从答题情况能精准反映出学生对知识的掌握，让学生通过练习提升自身能力，还需要班级任课教师批阅练习时发现问题及时与学生反馈沟通，解决问题，直至达到教学目标。5.关注差异性。空中课堂或线上授课首先得具备媒介设施。据我了解。目前有的家庭电视无法收看宁夏教育电视台，有的家庭没有电脑或者网络，还有一些家庭由于父母工作，孩子交给老人带，无法运用网络设备。除了学生家庭设备差异，还存在着家长信息技术运用能力差异，譬如课前导学，课后练习，交互答疑，都需要会自如运用，一部分小学生离开家长帮助，是无法进行学习的。这些诸多因素就需要我们关注学生的差异性。
空中课堂开展以来，我是这样做的：
1.熟悉平台，引导学习。子曰：工欲善其事必先利其器。要想学生能充分把空中课堂内容学习扎实，教师必须利用云校家等家校网络交流平台，熟练掌握平台互动操作，引导学生或者家长（低年级学生只能家长操作）熟悉平台，能轻松自如地将各类作业，视频等学习资料下载或者上传。空中课堂开播前，教师可以和学生预热网络养成教育打卡。内容可以是防疫情教育、课外阅读交流、古诗词背诵等活动，便于学生和家长快速熟悉平台操作要领，为正式听课铺好路。在空中课堂开课前，教师还可以利用云校家布置课前导学，让学生预习课文，解决课前自学问题。真的做到“课前导学助力翻转，学生作答方式多样，预习情况轻松掌握”空中课堂开课后，学生听课阶段可以在线互动。听完课，教师利用平台进行课后练习，练习提交方式多样，学生查阅便捷。在线答疑解惑，互动交流方便灵活。也如云校家提倡的“课后练习一键推送，学生作答快速提交，评价方式灵活多样。”
2.批改及时，订错快捷。云校家线下作业批阅方式不同的是，一般类作业批阅可以进行快速批阅。有些作业可以用视频方式提交，有些作业直接拍照。作业布置和批阅时间一般都可以根据需求制定。教师批阅及时，学生反馈也可以及时进行。有错可以返回让学生订正，学生订正后就可以立马上交。所以观看工作课堂教学，利用云校家落实学习，就能让学习效率最大化。
3.点评活动，截屏互动。因为空中课堂中小学的课基本都是二十分钟讲解。有时为了节约时间，课程进行的只能是流程，学生操作起来会感觉跟不上。这个时候，就需要老师利用云校家平台，进行点评互动。可是这时课已经结束。怎么进行点评，教师采用视频回放的方法，节选其中一段，然后回放，让学生再观看，教师在网上互动讲解。这样就弥补了电视因为播放不能等学生读书写字做题，而学生的学习中这些环节是必须的，除了课前充分的辅导，课后有效的弥补互动也是非常必要的。
4.评价多样，促进情感。空中课堂不能像班级授课一样面对面对学生进行交流，老师的教的热情点燃学生的学的兴趣。但是空中课堂结束后，教师可以在批阅作业时多样鼓励。在互动交流时可以视频解答。在班级圈，活动广场等地方也可以随时发一下具有亲和力的视频，让学生感觉到，虽然不在一个教室，老师也时刻关注着他们。
总之，教育是为社会服务，必须适应时代需求，学习方式的变革是因为时代发展的需要，我不知道未来课堂会怎样，但我想，作为老师，必须与时俱进，不断学习。一位不学习的老师，在未来，哪怕是当下，想完成教学任务都会困难重重，更不要说是想做优秀老师了。
银川市西夏区第四小学 米红霞
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