标题的内容往往与文章的内容密切相关，一个好的标题可以折射出文章的主题。对文章标题的探究和预测能有效地体现评判性阅读策略的运用。
通过标题可预测文本内容、体裁，作者的措辞等，由此发散学生思维。就标题提问，培养学生质疑意识，引导学生评价。
不同文体，不同标题设计不同预测问题：说明文what，how；议论文what，how，why；记叙文who，when，where，what，how。
教师设计对文本的解读和探究的教学活动要从学生的兴趣和认知角度出发，注意与活动形式的有效结合，要灵活多样，能吸引学生积极参与。同时，对标题的研究可以在阅读前、中、后不同的阶段进行。
学生以课本内容和文章中的人物为质疑和评价的对象，紧扣文本信息，在理解文本信息的基础上，进行合理有效的质疑和评价，体现了语篇教学的超越句子层面的阅读理解的要求，既关注了文本内容的学习，又让学生站在更高的层面审视内容。
阅读课的重心应在于阅读文本和深层次解读文本，它包括对语言内容的关注、文本信息的理解和处理以及对文本的深层次探究。
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本文标题：10.29读书笔记《英语阅读教学中的思维活动：批判性阅读视角》
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