好老师上课总给人一种感觉：如数家珍！
作为新老师，在第一次磨课中，我们都有这样的体验，紧张、不自在，越讲心里越没底。要么过于看中吸引孩子注意力，而忘记了内容，要么着急于把阅读方法传递给孩子，而忘记了孩子的接受能力和兴趣，总是顾此失彼。
新老师容易把这样的问题归结于，自己的专业知识不够硬，上课经验不够足。
其实，问题的关键在于，我们没有抓住上好一堂导读课的核心：确定讲课主题、拎出课程主线、介绍主要人物。
课程主题、主线和主要人物，就好比房子的钢筋，虽然肉眼看不到，却是房子结构固定的关键材料。爱的理由、爱的方法和爱的行动，就好比房子的砖块，将房子分成楼层和房间的纵横结构。我们搭建导读课的课程内容，需要砖块，更需要让砖块屹立不倒的钢筋。在此基础上，积累专业知识和上课经验，慢慢练如数家珍的本领。
三次线上磨课下来，我仿佛找到了一颗备好一堂阅读导读课的黑珍珠。
如果说导读课中“爱的理由、爱的方法、爱的行动”是闪闪发光的白珍珠，那“课程主题、课程主线、主要人物”就是暗淡的黑珍珠，不打眼，却价值不菲。
为什么这么说呢？
课程主题，是灯塔。有了明确的课程主题，孩子们就能找住老师介绍书籍的思想重点，思维会努力朝着这个方向去靠拢。
课程主线，是航线。有了明确的课程主线，孩子们就能跟上老师的上课步伐，做到心里有目标，眼中有方向。
主要人物，是舵手。有了鲜明的人物介绍，孩子们就能把对书本思考和阅读方法血肉化，做到心里有目标，眼中有方向，还能欣赏沿途的风景。
如何运用好这颗“黑珍珠”呢？
在故事冲突最明显的地方，找到课程主题。比如《一年级大个子，二年级小个子》，作者想要告诉小读者，成长并不意味着身体的变化，而是内心的成长，比如坚强。“那坚强是什么意思？打架意味着坚强吗？”就可以作为我们引导孩子阅读和思考的主题。
在故事情节发展和内心变化中，找到课程主线。比如，正也从胆小到自信的内心变化，就是课程主线，引发孩子思考的问题设置、插图和精彩片段的选取都可沿着这个主线进行。
围绕一个主人公，进行各类阅读方法的介绍和运用。比如，正也是《一年级大个子，二年级小个子》的主人公，我们的导读课就可以围绕“正也”的形象、性格、特点、变化和冲突来设计内容。
什么导读课是藏有黑珍珠的导读课?
好的导读课，启发孩子深入思考。紧紧围绕着故事冲突的主题思想，设计有格局、够开发的提问，才能带领孩子深入书本、深入思考，而不限制他们的思考。
好的导读课，牢牢抓住孩子的注意。有了课程主线，我们的课程内容就能一环扣一环，上下内容衔接紧密，让孩子紧跟我们节奏。
好的导读课，故事主人公深入人心。主要人物的精彩介绍，能让孩子牢牢记住主人公，激起孩子极大的好奇和兴趣。
很开心这几天的线上磨课经历，带着我的重大收获，找到了备好一堂导读课的黑珍珠。更感谢课程研发部的小伙伴的支持和陪伴，谢谢你们！
当下充实，未来可期！
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