作为一名初中班主任、教师，我在教育梦想是“为学生终身发展奠基”。因此，我关注的不仅仅是学生学习成绩的提升，更注重于学生良好行为习惯的培养，高尚的道德品质的提升，着力于为学生终身健康发展奠基，为学生的20年后生活筑梦。众所周知，初中是青春期的开始，是九年义务教育阶段的最后3个年头，是走向高级中学过渡的一个阶段。作为他们走过这个重要的人生阶段的陪伴者、领路人，我既感到光荣，又深感责任重大，不断研读有关书籍，研究每一名学生的心理和学习，量身制定教育方法，做到“严之有爱、严之有法、严之有度”。
有一天中午，两个班的几名学生因为打篮球的时候的几句口角，差点儿发生肢体冲突。幸亏被其他同学及时制止，没有进一步发展。值班老师把他们送到了我的办公室。我认真地倾听了他们每个人的想法，然后对他们说，同学之间有矛盾是很正常的事情，你们是处在青春期的男孩子，本身因为身体发育的原因，荷尔蒙分泌旺盛，容易冲动，这是生理原因导致的，是很正常的现象，这个时候同学之间因为一点鸡毛蒜皮的小事情发生冲突是可以理解的。但是应该教育学生明白一个道理：面对冲突的时候要学会克制自己的情绪，及时寻求老师的帮助，同学之间私自解决是不可取的。
我仔细地帮助他们分析冲突形成的原因，询问他们今后应该如何避免此类矛盾的发生，当自己难以解决的时候，什么样的处理方式是最好的，怎样才能做到举一反三的处理问题。通过引导他们主动思考问题发生的根源，我适时地把想好的观点启发他们，让他们明白：冲动是不能解决问题的，只能使问题越变越糟糕。要学会换位思考和冷静处理，有冲突的时候首先要思考在这件事情中，有没有自己不应该做的，自己应该为这件事担负多少责任。认真地反思自己的言行，然后主动承担自己的责任，赢得同学的谅解，说文明话、做文明事、成文明人。当自己不能解决的时候，一定要第一时间找老师来处理，这样可以避免更大的错误发生。这几位同学相互握手言欢，都积极向对方承认了错误，寻求了谅解。一件风波就此消失。
【陪伴是最长情的告白】
初中阶段是学生叛逆期最为明显的时期，也是性格发展形成的关键期。此时的孩子内心中的自我意识开始形成，他们开始尝试勇敢的表达自己的意愿和想法，最明显的表现就是我们成人所谓的“不听话”了。殊不知这种“不听话”的表现恰恰是孩子正在成长的健康标志，我们应该予以正确对待。根据我多年的班主任经验，我认为这个阶段的学生应该“少说教，多指导；少训斥、多呵护；少指责、多陪伴”。特别是对待犯错的学生，我往往利用这个时机对学生展开教育。
我认为“学校是允许学生犯错的地方”，学生在学校犯错是他们内心主动寻求成长或被人关注的外在表现。很多犯错误的学生，是非常清楚自己已经犯错的这个事实，他们在内心中产生了害怕、担心、焦虑和恐惧等糟糕的情绪，如果我们教育者在处理的时候如果不用心地区别对待，很容易伤害到他们自尊性和自信心。
那么应该如何对待犯错的学生呢？我是按照以下的几条来对待的。
首先，我要看事不看人。
面对问题必须让学生认识到错误的严重性和重要性，并与学生一起分析其危害性，在这个过程中我们只分析问题，对学生的人格不要加以评判，并要尊重他们的人格。比如，让他们到办公室或政教处，可以让他坐下来谈，为了减缓其内心的紧张和焦虑，不妨倒点水给他喝，跟他一起分析危害性，再找到该生身上具有的优点和特质，然后再对其犯的错误给予严肃地批评和警告，根据校纪校规的制度，该怎么处理就怎么处理。让他意识到犯错就要接受应有的惩罚，承担责任。切记对学生过去的行为不抱成见，就事论事。因为学生是“发展变化中的人”，要用发展的眼光去看待学生的成长，在批评他们的错误的同时也要对他身上具有的优点给予肯定，尊重其人格。
其次，看人不看事。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱别人家犯了错的孩子是神中的神。”
作为一名教师，我不能仅仅关爱那些品学兼优的好学生，面对犯错的学生更应该抱着“看人不看事”的态度进行处理。不能仅仅看到学生的错误，出现的问题，更应该看到学生本身。也就是说，应该跟学生站在一起去打败问题，而不是与问题一起打败孩子。在面对犯错的学生时，我从关注学生成长，关注学生身心健康的角度去处理，让这次犯错感受到来自老师的关爱与呵护而不是冷漠和训斥，在改正错误中收获成长而不是得到嘲笑与责罚。一个学生从教师那里感受到真诚的关怀后，他就会从内心受到鼓舞、激励，受到信赖，感到欣慰，并愿意接受教师的教育和处罚。
第三，既看人，又看事。
马斯洛的需求理论中的尊重的需求和自我实现的需求，体现在教师身上就是教育好学生，同时也希望得到学生的爱戴和尊重。但是很多时候在处理犯错学生的过程中，我们往往忽视了作为事件主体的学生也有同样的心理需求。这就要我们老师首先既要真正了解、理解、尊重、爱护学生，同时还要谨慎地对待学生所犯的错误，帮助他们分析问题发生的原因，寻找补救得办法，帮助他们改正错误，防止类似的错误再次发生。所以我们在面对犯错的学生时，既要看人还要看事。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。
学生犯错就是一种成长，并且这种成长是不可替代的。作为教育者，一定要明白这个道理。面对犯错的学生，我们教育者既要用爱心呵护他们，更要用制度去约束他们，促使他形成责任意识和健康成长，只有这样他们才能健康成长为国家的未来栋梁。
【多一把尺子评价学生】
每一名学生都是独立发展的个体，都有自己区别于别人的精彩。教育工作者不能仅仅用成绩衡量学生，更应该从多角度关注学生的成长，每多一个评价标准，就会多涌现出一批优秀的学生。有的学生虽然学习成绩不好，但是他热心集体事务，乐于帮助老师和同学，积极参加体育活动，我们多给他创设这样的活动平台，他就能够在这些活动中找到自己人生价值，不断提升自己的自信心。在这一学期的班级管理和级部学生会管理中，针对学习成绩差的学生的不同情况予以有针对性的谈话，帮助他们找到自己除了学习之外的长处，树立自己的自信心和自豪感，同时也帮助他们分析自己成绩落后的原因，寻找解决的办法。每人每周保证一至两次的单独谈话和跟踪调查，确保他们能够按照我们之前的约定执行。一学期下来，这些同学都有了较大的转变，变得有礼貌、有上进心、有自己的理想和目标。
【学高为师、身正示范】
“要想给学生一碗水，老师必须有一桶水，最好是源源不断的源头活水。”所以，我在语文教学中不断学习，与学生一起成长。特别是在作文教学方面，我坚持和学生一起写下水文，在同样的时间内我们一起写作，然后一起分享，用这样的方法引领学生们开始爱上作文。此外，为了提高自己的写作水平，我坚持每天都要写随笔，从2018年至今，我已经累计写作文字64.8万字。
此外，为了增强学生写作的自信心和动力，我组织学生积极参加各级各类征文大赛，在2019年《山东青年报教育周刊》组织的年度作文评选中，孙锦明同学获得全省全年唯一一个一等奖；柴弘扬同学获得两个二等奖中的一个。徐欣怡同学的作品被刊登在《读写一体》上。三年来，在齐鲁晚报与山东写作协会共同主办的“齐鲁小作家”现场作文大赛中共有40余人次或二三等奖。
我与学校的同事们一起，还先后创立了“卢城文艺”和“梧桐文学”两个文学社团，吸纳有写作特长的学生加入到写作队伍中来，开设“卢城文艺”、“常青文艺”两个微信公众号用来刊登学生们的优秀作品，给孩子们的作品一个展示的平台，不断增强他们的写作信心。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”一切的成绩都属于过去，是对我过去工作的肯定和总结。“太阳每天都是新的”，我面对的学生和从事的教育工作也会面对各不相同的崭新情况，不管出现什么样的问题，我都会用心对待每一个学生，认真解决他们出现的每一个问题，帮助学生发现自己的优秀的潜在能力，助力学生实现梦想，遇见更美的自己！
李明，男，中学一级语文教师，中共党员，长清区语文学科带头人，山东省散文协会会员，曾任长清区第二实验中学宣传科长，校刊《卢城文艺》主编，语文备课组长，长清区第一初级中学梧桐文学社创办人，从事语文教学21年，班主任工作19年。教学经验丰富，所带班级语文成绩均名列前茅，荣获过“济南市优秀班集体”荣誉称号。近几年来，致力于作文写作的研究与指导，有多名学生在省市级作文大赛中获奖。参与研究市级课题《古代优秀家训文化对促进初中生家庭教育水平的提高的实证研究》，现已结题；主持区级课题《对培养学生整理错题习惯的研究》现已结题。
教育理念：爱每一名学生，做有温度的教育。
获得荣誉有：
济南市优秀班集体2009.1
长清区优秀教师 2017.9
长清区教学工作先进个人2020.9
长清区优秀班主任2010.9
长清区优质课一等奖
多次获得省市级作文大赛优秀指导教师
长清区语文学科带头人 2021.06
长清区第四届主任素质大赛 一等奖 2021.12
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