今天学习《景阳冈》第二课时，在上课伊始，先进行昨天学习的基础字词的复习，没想到这个本来觉得没有什么难度的环节，却难住了一些同学。
先是通过开火车读词语，轮到于浩时，他站起来，盯着黑板看了一会儿，说：“老师，我不会。”我一听，有些生气了。轮到他读的是“勿”字，前天自主预习过生字词，昨天上课又强调了这个字读音以及组词，昨晚布置了抄写字词的作业，三轮学习过后，哪怕有其中一轮，他认真完成，都不至于是这种情况。
我忍着怒火，让他先根据拼音拼出字音，然后其他同学帮他组成词语，他带领大家领读。
后来在学习多音字“泊”的过程中，刚刚学过读过，再让一个同学带入文中读的时候，又卡壳了。
我觉得无语，虽然有两个学生本身基础与程度的原因，但是这种情况并非个例，这让自己对学生课堂效果产生怀疑，对自身的课堂教学能力也有动摇。
提升学生课堂倾听效果，成了一件亟待解决的问题。
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本文标题：如何提升学生课堂倾听效果
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