主题阅读是艾德勒提出的阅读层次中最深层次的阅读方式。按阅读的特点来说，主题阅读可以称为“研究性阅读“。
“主题阅读”并不深奥，只要掌握方法，每个人都可以围绕自己感兴趣的主题进行多本书的阅读。
主题阅读是一种主动的、专一的、大量的阅读。
进行主题阅读需要做好思想和行动上的两手准备。
思想上的准备
一切主动的阅读都应受兴趣驱使，主题阅读亦然。
主题阅读需要强烈的好奇心作为原动力，需要强烈的阅读意愿作为持续推动力。
在正式阅读之前，读者一定要明白主题阅读是什么。主题阅读其实就是通过阅读来研究某一主题，它有别于其他阅读层次就在于“研究”。研究需要主动探索，提出自己的论点，以各种资料为依据，组织丰富的材料进行论证。
行为上的准备
行为上的准备，就是选定主题阅读所需的书。首先根据主题列出一份试验性的书目，然后检视书目上所有的书，筛选出与主题相关的书。
浏览一本书，弄清这本书的大体结构，这本书主要讲什么，分析书中所述与选定的主题有无关系，是否保留在书目中。
在做这项工作的过程中，不仅要淘汰和保留书籍，还要就保留下来的书籍建立起清晰的概念，明白它和主题的哪方面有关，应该如何阅读和使用。
做好充足准备后，接下来了解主题阅读的几项原则：
1.始终把主题排在第一位
为防止偏离主题，读者应谨记始终把阅读的主题放在第一位。
如果脱离了主题，此时的阅读就与分析阅读或者对多本书进行分析阅读无异了。可以这样认为，在主题阅读的书目中，每一本书都是为主题服务的，它们的个体特点居于次要地位。也就是说，阅读和思考都要围绕主题而不是某一本特定的书展开。
对初次尝试主题阅读的人来说，主题本就是越具体越好，比如，“阅读方法”的主题比“读书”这一主题更容易把握，而“速读”的主题又比“阅读方法”目的性更强，更容易完成主题阅读。
2.检视出需要的内容
完成主题阅读的准备工作之后，就可以开始正式阅读。
正式阅读的第一步是把书目中所有的书浏览一遍，目的是找出每本书中与主题极为相关的具体章节。
在主题阅读中，不是“读者跟随书”，而应是“书跟随读者”或“读者引导书”，相应的“读书四问”也要由针对一本书变成针对主题，由“认识”变成“需要”。
3.创设主题阅读的语言体系
在主题阅读中，因为需要阅读多本书，所以，有一个统一的语言体系很重要，这个语言体系通常要靠读者自己创设。
建立自己的语言体系并非简单地“翻译”，用自己的话表达也不只是换个说法而已，其中包含自己对问题的理解。
如果不能完美地创设自己的语言体系，至少要做到：第一，使用有助于理解所有书籍的语言，而不是其中一两本书的；第二，使用有助于我们自己建立主旨、表达观点的语言。
4.建立自己的主旨
在一般阅读中，我们提出的第二个问题是“作者通过这本书解决了什么问题”，对应主题阅读，此时的问题就是“我要通过阅读解决什么问题”。
这些问题共同构成主旨，需要以一定的形式、按一定的顺序组织起来，也就是在主题之下引出多个论点，然后通过阅读的对象来分析讨论，解决问题。
针对不同的主题，提出论点的排序通常会不同，应具体问题具体分析。
一般情况下，第一个论点和研究对象的存在或特质有关，接下来的论点就会对其特质深入讨论，最后一个论点通常是讨论前面的问题所产生的影响。
提出多个论点之后，需要界定论点的主次，之后对论点进行分析讨论，解决提出的问题。
5.界定论点的主次
在主题阅读中，论点的主次通常根据论证的难易程度划分。
在界定论点的主次时，需要将每本书中相应的内容整理出来，陈列在各个论点旁边，将其与论点对应起来。
界定主次不是简单地判断论点主要或次要就够了，重点在列出不同作者的观点和判定主次的过程中。同时，界定论点主次可使接下来的分析讨论更有条理。
6.论点的分析讨论
对论点进行分析讨论，是要完成“解决问题”的工作。
在阅读单一书籍时，作者解决问题的方法可以直接从书中获得；在主题阅读中，需要分析讨论，归纳总结。
分析讨论按一定的顺序进行，目的是讨论每一个论点，从而形成自己的结论。
无论采用怎样的分析顺序，分析讨论的观点和佐证都应直接或间接地出自阅读的书籍。
至此，主题阅读正式阅读的工作已经完成。
7.完成“研究性”阅读
前面的步骤，已经回答了“读书四问”中的前两问：“这个主题需要什么内容”和“我要通过阅读解决什么问题”。
完成最后一步分析讨论后，还需回答后面两问：“这些分析讨论是否有道理”及“这与我有什么关系”。
回答“这些分析讨论是否有道理”并不是简单地对阅读的每一本书进行评价，而是要围绕主题对书目上的书进行综合评价。
评价可以围绕论点展开，讨论关于每个论点的论述是否真实可靠、合理完善，作者的观点是否存在问题，是否有需要补充完善之处。
回答“这与我有什么关系”是要学以致用。主题阅读的研究性更强，但不能只停留在理论的阶段，最终仍要用于实践。
有一些主题阅读并不针对现实的主题，也可以思考它对我们的生活有什么侧面影响，自己的能力或见解有什么提升，可以怎样转化为现实的效益。
总而言之，“研究性”阅读就是：
先做好思想上的准备，并准备好阅读的书目；
开始正式阅读后，检视准备好的书籍，从中选出有用的内容；
创设自己的语言体系，可以用自己的方式说明不同书中的相关内容；
建立自己的主旨，确定多个相互关联的论点；
从检视出的内容中找出每个论点对应的观点，界定论点的主次；
对论点进行分析讨论，找到解决问题的方法。
主题阅读离我们并不遥远，只要多做练习，勤于思考，就可以大幅提高阅读能力。
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