“我想出去学技术，但是怕出去后过两年后悔，也想接着上，又担心将来考不上大学，要上大专，虽然有个大专证可能要好一点，但是觉得会晚两年才能学技术。还想过将来去当兵或者去学航空服务专业，或者不上学了出去学销售，但我想要更好的发展，我喜欢实际点的，觉得要想的长远，在这个社会上不落后于别人。”
这是息县二高一名高一理科男生谈到自己未来时说的一段话，可以看到这名同学对自己的未来发展有强烈的忧患意识，也已经做了很多探索，只是缺少一点具体指引。学习成绩一般，家庭资源较少，但是学生自己成长动机强烈，有毅力肯吃苦，渴望在现实中找到更好发展的道路，不落后于人，这也是息县二高很多高一新生的一个典型缩影。
2019年2月21日—24日间，新开端生涯教育团队走进息县二高，与学校校领导、老师、学生、家长分别一对一、一对多地进行了深入的访谈交流，为全面推进学校生涯教育奠定基础，找准方向。
学校推行生涯教育活动基础良好
本项目应息县二高李淮校长的积极邀请，在学校一众教师的大力推动下有了一个非常好的开端。通过访谈可以看出，学校上自校长团队，下至班主任及任课教师，都非常重视生涯教育，深刻理解生涯教育的意义和价值，希望能够学习更多生涯教育内容对学生个性化的发展提供支持和引导。
目前来看，学校拥有众多的传统校园文化活动，每年开展的各种校园文化活动达40场，部分班级的文化建设也开展的丰富多彩、各有特色，可以说，在推行生涯教育活动方面，学校拥有非常良好的基础。
“我自己上学的时候也什么都不懂，就只接触过老师这个职业，所以当时都选的师范类的，要是我们原来也能接触过生涯教育就好了，所以我们都认为生涯教育非常有用，也希望能够多学些东西提升自己。只是目前教师之间交流比较少，平时对其他专业和职业了解也少，学生问提供不了什么导。”（高一化学老师）
“平时我在班级中会成立不同的兴趣小组进行学科以及个性发展的探索。绘画、歌唱、学科、板报等等都进行过尝试……希望学习更多的方法技巧来引导学生。”（高一班主任兼数学老师）
“以前是在二高读书，毕业之后选择回到母校进行教学，跟学生的关系比较好，平时也会孩子以朋友的身份跟学生进行交流。跟学生聊天是会共情、聊天、理解他们，引导他们。”“平时的自主课堂会让孩子参与比较多，给他们更多讨论的时间。”（高二物理老师）
“每个月我都会组织班里的孩子写写心中的委屈，并及时与相关同学交流，做心理疏导，解开他们的心结。”“我相信文化育人，2019年我们准备组织一些学习活动，比如‘元旦的前世今生’‘英语，我们这样学’‘六章算术，各有千秋’‘问道’等等，并且会进行一些班级管理课程，设立文化班长，点燃同学们的精神之光。”（高二年级班主任兼政治老师）
学校已经举行几十年的传统春季远足活动和新改良的学生冬季运动会等活动，也在学习之余丰富了学生的校园生活，锻炼了学生个人和团体意识。为了更好地激发学生帮助学生成长，学校开展了自主课堂、推出了副班主任制度，部分班级更是通过兴趣小组、趣味学科活动等，激发学生的学习兴趣，促进学生生发出更多的积极体验。
学生成长动机强，个人品质突出
虽然很多学生家在农村，家庭支持系统不强，在生涯探索方面的经验较少，但大部分同学都表现出强烈的个人成长意识和积极的进取心，对于未来发展考虑较多且关注外部信息变化，部分学生已经有较明确的职业兴趣倾向，或有强烈的生涯规划需求。
例如，在一次学生集体座谈中，5位同学原本都没有明确的目标专业或职业，但经过访谈人员的启发追问，都显示出较明显的职业兴趣倾向，表示会在后续学习中多搜集相关专业、大学信息，考虑更多个人发展问题。
“我家里人都希望我能往郑州考，我也挺想上郑大，但是觉得考不上。因为我小姨在郑州，想着我去了郑州可以跟他们一起；我也不太知道什么专业，就觉得在大公司里当个领导挺好的，像那种做影视或者产品（软件开发、电脑）的领导。我以前特别喜欢看人家修汽车，觉得很好玩，自己做过小零件。”（高二文科女生）
“我想出去学技术，但是怕出去后过两年后悔，想接着上，又担心将来考不上大学，将来要上大专，虽然有个大专证可能要好一点，但是觉得会晚两年才能学技术。也想过将来去当兵或者去学航空服务专业，或者不上学了出去学销售，但我想要更好的发展，我喜欢实际点的，觉得要想的长远，在这个社会上不落后于别人。”（高一理科男生）
“我曾经去南开大学问过一些大学生或者考研学子，收获到一些信息，感受过优秀大学的氛围，但是对未来自己要选择什么专业，上什么大学还没有明确的概念。”（高一理科女生）
“希望老师对自己严厉一点……有一个想要超过的目标时就很有动力，自己内部动力不足，没有目标了就不知道要干些什么……想考厦大或者河南财经政法大学的法律相关专业，但并不是很确定。”（高二文科女生）
同时，在访谈过程中，能够发现大多数学生个性比较务实，能够吃苦耐劳，意志坚定，在学习上有进取心，希望能够提升自我价值，追求上进。
“我入校时是压线进的学校，后来在班上排到十多名，现在在班上基本上处于一、二名，比较稳定。……我有一次在运动中不小心骨折了，曾经为此请假在家休息，但是后来我又返回学校，继续学习，想把下滑的成绩提上去。”（高二理科，男生）
学生同辈间支持系统强
息县二高有95%的学生都是非独生子女，学生在家都有亲生兄弟姐妹或堂哥堂姐，在同辈群体间有较好的人际支持系统，可以提供一些专业、院校以及学科学习上的经验指导。在访谈中也有很多同学提到自己收到哥哥姐姐或同班同学的积极影响的故事。
“哥哥跟我讲的理科，非常有意思，我也想学理科了。对政治也很有兴趣，跟家里聊天的时候能用得上，而且写作文也能用上。……英语虽然现在成绩不好，但特别希望能够通过用英语的方法，把学习兴趣提升起来，非常希望能够学好英语。”（高一理科女生）
“我们（宏志班）的学习气氛特别好，班里的每个人都在认真学习，有问题的时候，周围的同学都会给你讲，讲的还特别清楚。”（高二理科男生）
“我们家中兄妹三人，最小的弟弟读小学六年级，兄妹关系比较融洽。……平时会跟妹妹交流，督促她学习，也会探讨一些学习方法。但是没有与妹妹沟通过关于专业选择的事情。”（高一女生，哥哥目前大学二年级在读，在校表现比较优秀）
“我的英语成绩不好，家里有个姐姐在读高二，姐姐的英语还可以，和姐姐交流过，姐姐会传授一些经验，我会照着做，但是原来没有想过与本校高二的同学进行交流。”（高一理科女生）
对于本校学生来说，鼓励和引导学生多跟同辈同学或亲属进行交流学习，促进学生间的相互学习和成长是一个非常有效的途径。
家长获得生涯指导意愿强
通过访谈，可以发现，虽然大多数家长自身学历层次较低，无法为学生提供直接指导和帮助，但都很关注孩子的学习，愿意为孩子的学习倾尽全力创造条件，只是没有明确的为孩子提供生涯上的指导的意识，不擅长与学生沟通，经过家长讲座与个别咨询之后，多数家长表示愿意坐下来好好和孩子谈一谈，聊一聊。
“我以前也问过她想做什么，她说想当护士，我觉得护士太辛苦，想让她当老师，但是她也不听我的。我想让她在省内读个大学，将来回来我们身边工作，她也不想，想去外边，但是孩子有自己的想法，也没办法。平常也会跟她聊聊天，但是家里还有个小孩子，她放学也很晚，沟通的也会少。我没上过什么学，很多东西都不懂，想着你们懂这些，可以给我们推荐一些适合女孩子的专业。”
“我专门从农村到县城陪读，为孩子创造更好的条件”“想竭尽所能的为孩子提供最好的条件，希望他能有一个喜欢的、好的未来”。
对于学校来说，家校互动的实施会更有根基，采用更灵活多样的方式帮助家长和孩子之间相互理解和沟通是目前家庭生涯发展指导的关键。
新开端生涯寄语：
这是一个双向的世界，所有事物都有正面和反面，看似消极的状况里必然也蕴含着积极的成分，当小草面临风雨，底部的根茎总是在努力扎根更深的地方。用生涯发展的积极眼光看待学生，就能发现，每一个学生都拥有努力成长的决心。
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