【0319今日话题】
关于性格与语言学习，我们换个角度思考：对于内向不爱说话、语音、单词量较差的孩子，你在教学上有哪些好的策略或方法？尽量描述你实际尝试过的操作过程，如无，也可描述你所理解的思路。
echo.xiao:
这种学生我两年前遇到过，刚来的时候是五年级，那时候考试就是五六十分。上了几次课之后发现根本跟不上同步的节奏，因为他几乎算是零基础。单词不会读，更不要说会背，也不知道意思。性格非常内向，问一句都不一定会回答，就跟挤牙膏一样，好在孩子比较听话，想学好但是没有信心。我打算从最基础的音标开始教，每节课只教两三个音标，然后把从三年级开始课本上学过的跟这个音标相关的单词尽可能总结出来，课堂上归纳出常发这个音的字母或者字母组合有哪些。每节课掌握了所学音标以后回归到单词上，要求学生按照刚才所学的音标把单词拼读出来，然后跟他一起在课堂上背单词，让他能感知到从会读到会写再到会背的过程。刚开始的时候一节课只能记住几个音标和单词，后来我又加入了新概念一册里面比较简单的课文，每篇也就是几句话(没用从三年级开始的课本原因是因为觉得那样效率太低，每个单元就是那么一两个基本句型)。中间有时会从课文里讲一点点简单的语法，比如名词单复数之类的。课文就要求读熟，先是我带读，然后跟录音读，最后自己读，比较简单的课文要求背诵。这样上了大概半个学期，期末考试的时候孩子考的史无前例地差，但是出乎意料地是家长竟然对我很满意。第一是因为我在实施不跟学校同步的教学计划之前跟家长做了充分的沟通，铺垫过期末考试可能出现的结果。另一个是我每周都会跟孩子妈妈电话沟通本周的上课情况，孩子只要新学会的东西我都会说。后来暑假的时候给孩子继续学习语音＋新概念一册课文并加入了六年级之前学生应该掌握的语法知识的系统学习。教他怎么做题，怎么分析题目，如果遇见了不认识的单词应该怎么办。感觉暑假里的集中学习还是有用的，最起码扫清了孩子的心理障碍。到了六年级就必须要同步了，这时上课的基本内容已经固定化。因为之前的音标已经掌握，所以课前会让他自己先预习单词，尽量背诵。课堂上会把这个单元所有单词的音标打出来，让孩子根据音标拼读单词，并且默写。第二部分朗读课文，要求读通顺，跟之前学习新概念课文时一样的步骤，读通顺之后我说中文短语他在文中找出英语，课后整理到笔记本上，第二节课听写。而且单数课必须背诵。开始他觉得不可能完成，我就每节课带着他一起背，慢慢地孩子自己就有了信心。课堂的最后就是解题技巧训练。
经过前面的铺垫他六上第一个单元的测试78分，学生超级兴奋。后来一次比一次好，最后有时候还能上90。虽然比不上其他一直都是90多分的同学，但是相对于他自己真的是很大的进步了。
因为孩子的性格内向，课堂上也会有意识地让他跟别人接触。比如学会了问时间的句型，会带他去走廊用英文问其他老师几点了，类似这种互动他一开始抗拒慢慢地就适应了。其他老师知道了他的情况，在校区看见他也会跟他打招呼，尽量引导他跟人交往，最后他也能跟其他几个学生玩到一起去了。这个结果让人很欣慰。
总结一下学科上的大概思路就是先补最基础的东西，不一定非要跟着课本的同步走。把课本上呈现出来的课文分解到最小的一环，环环攻克。而且老师要多参与到学生的识记中去，尤其是他们觉得难的地方。开始效率肯定低，要有耐心。当然要提前跟家长做好沟通并且降低期望值。从性格上来说先让学生信任你，愿意跟你交流，慢慢地再带他走出去。
凝镜君：
好感动因为真的是给孩子最适合的教学，让学生慢慢进步，这个过程又艰辛又漫长，我遇到这种情况的时候总是会想到家长要求同步就很伤脑筋，有时候真的是像刷墙一样刷过去，没有让孩子可以适应的余地，我想有时候可以让学生的家长有所理解，并且用正确的方式去做，是我们必须争取的。
不是为了让家长知道自己可以如何在短时间内让学生提多高的分数，而是找到让孩子进步的方式，是一件很难但很有意义的事。@echo.xiao
echo.xiao：
培训机构里我们经常被家长牵着鼻子走，从而违背了教学的规律，确实很无奈。要遇到善解人意的家长也不容易，只能尽心尽力而为了。一起加油(ω)@凝镜君
鱼妈：
为啥非要让她说话呢？我第一反应是这个。但是想到之前一个1对1的女生，我和她关系不错，可就是一个两个人的房间，她不吭声，我真的会气到半死啊……
后来好像也没有很好解决……
但是想想，我也是明白的。因为一方面原因出现在我这，因为她耳朵不太好，可是我把听力题目放在了前面。她也有点那种“不愿意丢脸”，所以干脆不说话……而我还有点“赌气”，非想让她继续继续坚持。这种“对峙”，现在想来好搞笑……
可能大班比较好处理，你只要有不同类型的活动，再加入Team PK，在整个环境渲染下，内向的学生感觉无聊了，也会自然加入活动中，于是就比较方便进入学习状态了。所以大班里教学，只要活动设计多一些，还是能比较好照顾到各个性格类型的。
一对一里面，老师得调整好自己的心态，做好教学预设。教学内容不要太难，不可能一口吃个胖子啊。
语音这边，自然拼读相比于音标教学，肯定更容易接受，趣味性更大。
单词，一开始可以多种不靠谱方法并存，在学生有了一定进步，成就感之后，再用看起来比较符合学习规律的方法帮助。
结合昨天的话题，还想补充一句，什么样的老师就有什么样的学生！你是能够带动她的。你对她的爱，她也是能够感受到的。1对1，是很容易培养师生感情的教学方式。这个倒是比大班更好。
关于单词教学。这是个好方法。
叶：
看了肖老师的分享，感受到两个字“耐心+坚持”。对于高中尤其高三零基础学生，我一直没太敢用零基础的思路去教，因为时间明显不够，所以也是很困扰的问题，期待有这方面经验的老师支招。
说到“内向不爱说话、语音、单词量较差”，刚好昨晚有个大一的孩子找我聊天，就说说他吧，很内向的男生。我感觉自己没有做到肖老师那么细致，但是大致方向是相似的，就是建立信任、然后以一种一起学习的姿态鼓励他开口。开口读让符号变立体，后面会得多了就创造交流的机会，让他找到学习语言的感觉。这个学生高二来的时候高二单词几乎一个都不会（但是能凭感觉150考六七十，不算零基础），教了两三个月差不多找到感觉的时候我又换了校区，其实当时很愧疚怕他又学回去。结果他上了高三偶尔微信告诉我他在背单词，就这样自己硬啃高考上了100（我自己感觉那两三个月对他还是有作用的）。孩子性格在这个过程中也有了一些改变，爽朗一些，现在还会微信讲讲大学的趣事。
吴爱芝：
对于这种孩子应该多点鼓励，支持和信任，一开始也不需要急于让她开口说话，关键是课堂氛围要让她很自在。我教过一个高二的学生，她真是惜字如金，一节课下来能说五句话就不错，嗯，哦等词都很难听到，问她懂没懂基本就是以微微点头或摇头来表示，一不小心就会错过她要表达的意思。上她的课我就感觉自己在唱独角戏，自导自演还要自己调动气氛，让她上去当小老师她也只是板书默写。刚开始以为是她不喜欢我的课，问了其他任课老师才发现都一样，听她妈妈反应她对英语老师印象不错，考试成绩提高了很多我才稍微有点放心，所以我觉得性格方面还是要尊重个体，顺其自然吧。关于语音单词量方面大家都说得差不多了，就不多讲了。
pei:
看了上面老师们的回复，真的很用心地在帮助学生们，也学到了很多有用的办法。我比较幸运，没有遇到这样的学生。如果遇到我的思路可能会是通过一些较简单的朗读文章或者有趣的文章入手，最好是能用录音带读，这样带入感更强。慢慢地配合字母组合读音教学，再融入单词的学习。
网友评论