叙事者六月的共读书籍为《学习治疗手记》。
《学习治疗手记》的作者是宋少卫。宋老师本科毕业于清华大学自动化系，后进入中国人民大学心理研究所师从俞国良教授，长期从事学习困难专业研究，进而提出学习治疗理论。他有着深厚的理论基础。面对这样一位学识渊博的作者，我又一次感觉到自己的浅薄，自惭形秽啊！
01
学习问题可以治疗吗？
“治疗”，是针对医学中的病理提出的。
如同我们吃五谷杂粮，身体有时会生病一样；孩子们学习各科知识、各类技能，他们的学习系统也可能像“生病”一样出现问题，最终表现为成绩不佳。
宋老师在书中说，像人体生病要治疗一样，学生学习出了问题，也需要治疗。
原来这是一本谈论学生学习问题的书籍。从教几十年，遇见学生的学习问题，可以说是多入牛毛。我们一线教师多凭着经验去解决孩子在学习中遇见的问题，而对这些学习问题缺少理论的分析，学理的研究。
宋少卫老师经过二十多年的研究，发现孩子的学习问题，究其根本是由其学习系统的漏洞造成的（详见第一章）。书中介绍了宋老师形成的学习系统理论。
全书分为十章。在大部分的篇幅中宋少卫老师结合现实生活中36个具体的案例进行了分析和诊断。每一个案例中都有人物档案、案例背景、案例分析等板块。
02 构建学习系统
宋老师从研究机器学习转而研究人的大脑学习。透过各种学生出现的学习问题表象，寻找出孩子们在学习中出现问题的真正“症结”。
20世纪六七十年代，在计算机科学的影响下，有一批认知心理学家将计算机的概念、原理引入心理学研究，他们将人脑与计算机进行类比，将人的认知过程视为信息（所见、所闻、所读的内容）在人脑这个系统中的经过，提出了信息加工理论。
受此理论的启发，宋老师将本科阶段自动化专业所学的计算机科学、人工智能的理论与思维模式，与研究生阶段心理学专业所学的普通心理学、认知心理学和脑科学的理论与方法，进行融合和打通，应用在对马虎现象的研究以及马虎问题的解决上。
例如某个孩子总是马虎，这只是一种现象，后面有心理、认知、动机、情绪等等各种原因。学生在学习中出现的问题，不仅仅是马虎或是一个习惯的问题。
宋老师受学习科学的影响，以人类学习规律为研究对象的学习科学，吸收心理学、脑科学、计算机科学、哲学、社会学等学科研究成果，将学习机制当作一个系统来看待，这个系统，称作“学习系统”。
经过大量学生个体案例、学校集体案例的研究和实验，按照产生原因进行区分。宋老师发现了马虎的四种常见类型。
一是信息识别有问题，执行不精确；
二是逻辑加工能力不行，不能准确对比、判断、分析、推理；
三是价值观偏差，用马虎来掩盖自己的能力不足、不认真；
四是知识漏洞、程序缺失，就是某些知识点没有掌握。
把马虎的真正原因找到，再对症下药，就比较容易提高成绩了。
这令我联想起女儿小时候的学习状况来。女儿也总是会看错题，看漏题。生活中也是常常丢三落四。现在反观，女儿也没有建立起学习系统，没有系统的思维所致吧！
可惜，那时自己的理论水平有限，也无法解释女儿当初作业中出现的各种状况。印象最深的就是陪着女儿去上书法课时，她一会儿忘记带笔，一会儿忘记带书。看来，女儿的马虎都是信息识别与行动偏差存在问题。
03 机器VS人脑？
人通过感觉器官来获得外部信息，等同于机器通过传感器或者外部的声音、视频或者键盘输入来获得外部信息，信息在人脑里，通过程序定制，进行识别驱动、语义解析、逻辑加工、价值决策等学习活动和输出。这个系统叫积极学习系统。积极学习系统共有5个部分。
一是价值决策。决定了我们对时间、任务、资源的顺序安排。
我们通过价值决策来实现自我管理和自我激励。
二是识别驱动。把人脑比作计算机，人体的信息收集渠道主要分为外部感觉通道和内部感觉通道。前者就是视听触味嗅，每个人都有，可是孩子却需要逐步发育，不同阶段有不同的发育水平；后者指感知觉，更是每个人都不同。
三是语义解析。电脑需要对信息编码、提取、解码、转码这些过程，人脑也需要对收集到的信息进行解析。
四是逻辑运算。人脑和电脑是不同的，电脑输入程序就可以自动进行运算，而人脑的逻辑运算则需要训练。将复杂的事情分布简化，一层层的进行逻辑推理，最终得到结论，形成决策。
五是程序定制。人不是机器，机器学习都能设定程序，人的学习也可以设置程序来固化某个具体学科的某一类型问题。当遇到类似问题时，大脑能够快速反应出来，批量快速的做出应对，提高准确率，减少错误发生。
书中举了一个案例：《从不及格到84分》
一个孩子在解带有负数的四则混合运算题时老是出错。但孩子对知识是掌握了的，因为单独计算负数能全对，但一遇见混合运算就会发生错误。这并不是一句“又看错了！”这样简单的问题。
宋老师分析后，给她调整了一下解题的程序，多设置了一个步骤，即先解决负数的问题，然后再作运算。这样就重新设置了一下解题的程序，提高了孩子的成绩。
这也让我回想起女儿学习数学中的事情来。女儿对数字一直不敏感。上小学后学数学总是慢半拍。五年级时，与一位同样学数学有问题的孩子一起学习。
当时老师说到一个现象:给两个孩子同时讲解，女儿什么都懂，什么都讲得出来，但就是一落笔就会出错。而另一个孩子，在老师讲的时候，半天都反应不过来。但一旦理解后，这位同学就不会出错了。
读着这本书，我不停地对照思考，原来，女儿和那位同学
宋老师从2016年开始历时两年时间对清华大学106名在校学生的学习系统进行了深入的调研，发现了这些学霸善用积极学习系统。他们的学习精准率很高。
这应该是一本具有实操性的书。可以对照案例，慢慢品析。帮助那些学习系统“生病”的孩子，用学习系统理论去分析，寻找到精准的“治疗”方案。
04 记录启示
这本书从第二章到第十章，记录了36个学生学习问题。
我们每天在教育教学真实场域中，会遇见各种问题，我们是否也可以这样，拟定一个模板，对孩子的问题进行记录和分析。
记录每一个孩子，记录每一个班级，记录每一节课，记录每一次研修活动……
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