天才存在吗?

面对这个问题，我脑海中第一个想到的场景是，高中时期，总有一些人考试遥遥领先其他人。无数次优异的考试成绩是一次次证明，仿佛他们就是天才一般，没有他们做不会的题，令人称赞。在《刻意练习》这本书中，作者也举了天才的例子。

天才少年莫扎特在年幼时就具备了完美音高的能力，他听到某种乐器演奏出来的调子时，不论是哪种调子，马上便能准确地辨别出来。莫扎特甚至能在某个房间里听得出另一间房间里的人弹奏的调子，而且，他不但能分辨小提琴和古钢琴演奏出来的调子，还能分辨任何一种乐器的调子。这种能力异常罕见，大约每万人中，只有1个人具备这种能力。简而言之，这是一个很棒的例子，证明某种与生俱来的天赋，往往只有少数一些幸运的人才会天生拥有，其他大多数人并不具备。

目前大量研究表明，从小就学习音乐，是具有完美音高的关键要素；而在长大的过程中说声调语言，增大了具有完美音高的可能性。而莫扎特从小就生活在这样的音乐学习的氛围中。

2014年，东京的一音会（Ichionkai Music School）开展了一项实验。日本心理学家榊原彩子（Ayako Sakakibara）招募了24个年龄为2~6岁的孩子，组织他们进行长达数月的训练，目的是教他们如何通过声音来辨别钢琴上弹奏的各种各样的和弦。然后，一旦某个孩子学会了辨别和弦，榊原彩子便会对他进行测试，以观察他能否正确说出单首和弦的音高。完成了训练之后，参与研究的每个孩子都被培养出了完美音高，并且可以辨别出在钢琴上弹奏的单曲的音高。

每万人中只有1人具有完美音高，但参加了榊原彩子研究的那些孩子，却个个都拥有。这说明完美音高，并非是只有幸运的少数人才拥有的天赋，而是一种只要经过适度的接触和训练，几乎人人都可以培养和发展的能力。也就是说，人人都可成为莫扎特。这也是书中谈到的刻意练习。

正常情况下，我们是这样学习新的技能。首先，我们会去了解我们想要做的事情，从书籍、老师或网站上获得一些指导；接着，我们会开始练习，使我们的这项技能达到刻意接受的水平；接下来，让这项技能达到自然而然的状态，与不需要思考的“肌肉记忆”类似。

但研究表明，一旦某个人的表现达到了“可接受”的水平，并且可以做到自动化，那么再多“练习”几年，也不会有什么进步。原因在于，如果没有刻意地去提高，这些自动化的能力会缓慢地退化。

这里的“刻意地去提高”是指什么呢？指的是有目的的练习，有如下四个特点：

• 具有定义明确的目标；
• 有目的的练习时专注的；
• 有目的的练习包含反馈；
• 有目的的练习需要走出舒适区。

回到“天才存在吗？”这个问题，如果天才是指某项技能达到常人难以达到的水平，这样的天才是存在的。不过，这样的天才并不像一般印象中那样遥不可及，这是可以通过“有目的的练习”去实现。而这如何进行，需要自己通过各种途径、方法，去摸索、去实现。