今天又是找小L的一天！
自从我们开始写作文以来，小L就经常被我找，不是日记没做，就是作文没写，每天提醒也常常不会按时交给我，非得等到周四周五，我来清查留校的时候，才会拼拼凑凑挤出来几篇。
你说她不会写嘛，考试时的作文，她基本上能写完，有时候还能写得很好。实在偷懒躲不过去了呢，一个下午也能绞尽脑汁写出三篇。但平时分开布置的写作训练，她却几乎不动笔。作业也常常要你催了又催，喊了又喊才能拿出来检查。
你说她学习不好吧，她的语文成绩常常是八九十分，只要作文能完成，达到优秀等级是没有半点问题的。如果只考察基础知识的掌握，那她70分基本上能拿六十多分，字词、默写、阅读，没有什么问题。但上课却很安静，不怎么发言，也不怎么听讲，都在埋头看书，甚至为了能安心偷偷看书，自己选了个最后最偏还有个高大前桌的座位，就想着不要出现在老师的眼里。
她爱看书，超级爱！下课她几乎不出去玩的，绝大多数时候都是在座位上坐着，翻看着抽屉里、桌子上的书；外出上课的时候也常常是最后一个离开教室，听到铃响才急急忙忙跑去上课教室；上课的时候，只要她没有抬头盯着你，那毋庸置疑，一定是在偷偷看抽屉里的书；以前中午回家吃饭，她也会带上一本书，还出现过边走路边看书，旁若无人，沉迷书海……
她是班上公认的小书迷，是大家一讲起热爱阅读，就会说到的名字。我们的一个学期十本书目标，她可以轻轻松松二三十本，阅读摄入量很大。可就是这么一个“读书破万卷”的孩子，一到下笔时刻，就焦头烂额，久无头绪，一定要被我强压，才能无奈动笔，勉强行文，为什么会这样呢？
我们总说，语文是需要输入和输出的。大量的阅读，给了这个孩子积累，按理来说是可以合理输出了，但中间的转化过程怎么就出错了呢？
输入有了，是不是就一定能有输出呢？在很多孩子身上，你都会看到，这个答案是否定的。我们的孩子，读了很多书，可就是不会写作文，就是写不出作文，为什么呢？
很多时候，孩子的大量阅读，都是在读TA感兴趣的类型书，是沉迷于惊险刺激的情节、曲折离奇的故事、性格鲜明的人物，所以他们会跟着书中文字而或喜或悲，欲罢不能。往往是这样热爱读书的孩子，他们因为读了大量的故事书，趣味书，就不再喜欢课本中那些乏味平淡的文章、那些需要细究品读的文字了，因为课本，实在是太没意思了。
他们在课余读书，在课堂读书，自认为自己有了大量的阅读积累，就不太去关注老师所讲到的那些词句段篇、那些需要细读品味、需要反复琢磨的文字了。没有经过内化吸收，没有尝试练习模仿，那些课外读过的文字，如清风拂柳，如雁过长空，如积雪消融，如流星划月，在时心心念念，翻过不留痕迹。
所以，不动笔墨不读书，还是很有道理的，将霎时的触动记于笔尖，将看过的感受归纳整理，将碰到的美词优句抄记巧用，把输入的文字，再用文字进行转化输出，这样经过大脑的处理，那作文，应该就不成难处了！
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