“一课多案”的教学设计

                    “一课多案”的教学设计

摘录：

        所谓的“一课多案”，主要指教师个人在进行教学的时候，对同一教学内容设计出两种或者几种不论在外观形态还是在内容安排上都有很大的不同的方案，用以对教学内容进行各个角度的探究，用以对不同的教学思路、教学手法进行体验。

1、“一课多案”不采用“比教”的手段来组织活动，但它同样是一种教研现象，是提升教师设计水平的一种优秀手法。这种方法强调的是教师个人的静心思考与精心设计，是一种训练教师、磨炼教师、提高教师教学设计能力的硬措施。

2、“一课多案”其实是一种视点变化、多交运思的研究方法。视点变换的方法是一种用超常规、超单一角度的眼光去分析研究事物的方法。变角度看问题能够改变我们一贯的思维方式，带来新的发现、新的意境，这样就有了新意，有了趣味，有了深度，有了厚度，有了吸引人的地方。

思考：

        “一课多案”在我很多资料中都有，我在进行教学设计的时候也会查找多篇的教学设计进行综合。选取适合自己班级教学的教学设计。对与“一课多案”的形式我采用了“同一篇课文面对不同层次学生的不同方案”因为我带的两个班级的学习水平是有很大的区别的，同样的教学方法在不同班级实施的效果是不相同的，基于此种情况。在每一篇课文进行教学设计的时候，我都会有取舍的进行适当的修改。自己的班在整体学习上比另一个班好，所以在教学设计的深度上难一点，在知识拓展上会更多一些。相同的在另一个班我的教学设计虽然要浅显一些，但是在授课的细节上和知识点的理解上更加的透彻。所以两个班的进度也是有一些差距，不过还在可控范围内。

        为了更好的让另一个班学的更扎实，我一般都会将两个班级的教学进度间隔一天的时间。每一次都是在自己班级先上了第一节课后，晚上再对教学设计进行修改、微调对授课中的出现的一些问题进行优化。所以在第二次授课的时候，无论是知识点还是方式上都会有一些不同。无论是趋于何种形式，都是为了更好的让教学更直观的呈现在学生的面前。用最简单的教学方法和教学手段把知识点展示出来。我一直认为教师的作用之一就是将课本知识简单化。把复杂的东西简单化再转授给学生。

        这种“一课多案”的形式可以让教师更加的清楚不同水平学生的接受能力。就像陈宇老师谈班级管理一样，差的班级往往都会出现优秀的班主任。这句话放在教学上也同样的适用，能将落后的学生教的优秀，更能体现教师的教学能力。因为在这些孩子身上更能凸显出教学的难处和问题所在。在我的教学中我更加偏向于以孩子的情况去制定我的教学设计，这样也可以避免一些无用功，也就是做到余老说的只教学生想学的，只教学生不会的。既然学生的理解和学习不一致，所以就有必要进行“一课多案”的教学设计。根据不同层次的学生制定不同的教学设计。