《水调歌头》教学设计

2021年西安市“三个课堂”优秀教学设计征集材料--第一课堂优秀教学设计

                《水调歌头》教学设计

一、学情分析

        通过两年来的系统学习，学生的抽象思维能力已得到很大的提升，大部分学生已经具备了文言诗词诵读的语感，能够在较短的时间内熟读，背诵一些文言，诗词片段。也能够积累掌握一些重要的词语，还能够默写部分的古诗词名句，能够初步的进行鉴赏与分析，相信经过巧妙的引导，并赋之以恰当的方法，学生能够顺利的完成古诗词的学习任务。

二、教材分析

《水调歌头》是宋代大文学家苏轼于公元1076年中秋在密州时所作，这首词以月起兴，以与弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。

三、设计思想

      古诗词主要以诵读为主，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中领略古典文化的魅力，体会诗词的节奏和韵律的特点，从而在吟唱中达到熟读成诵的目的。

四、教学目标

1.朗读课文，背诵课文

2.反复朗读体会诗歌的意境，把握作者的思想感情

3.学习诗人乐观豁达的精神

4.体验课文的多种唱法，感悟诗词旺盛的生命力

五、教学重点难点

1.朗读、背诵课文。

2.多种方法吟唱课文，感悟诗词旺盛生命力。3.体味作品所蕴含的思想，学习诗人豁达乐观的精神。

六、方法策略

1.教师示范法(由教师激情的吟唱这首词，燃起学生对吟诵的激情)

2.激励法启示法，(播放水调歌头的相关曲目，让学生沉浸在欣赏的美好意境之中，激发孩子们吟唱的热情。)

七、教学过程

  1.趣味导入，激发兴趣.

      教师在黑板上画一弯月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事，传说和诗句，如果有问题，也可以同学小声相互启发，互相启发，然后找学生来回答同学补充，[嫦娥奔月吴刚伐桂，露从今夜白，月是故乡明。峨眉山月半轮秋，引入平羌江水流……]    接下来，教师再启发学生，根据自己的知识储备，想象古代诗人常常借月亮表达怎样的思想感情(思念，苦闷，孤独，惆怅等)

2.诵读感知

【1】自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏。

【2】抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。

【3】讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。

【4】教师小结学生的发言后，齐读全诗。

3.吟唱交响

  第一曲目，谱曲大比拼

        在这个环节讲清词的概念，诗词之所以有旺盛的生命力，那是因为不管用什么调子都能唱，请把你熟悉的一首歌的曲调用在水调歌头中试唱，是否能唱出感觉，学生自由吟唱，同桌互相点评，互相推荐。

第二曲目，我的音乐我做主

        播放四种音乐，让同学们选一选(摇滚乐，钢琴曲、轻音乐，民歌，)让学生任选一首适合本词的音乐，并说一说选择这首音乐的理由。

第三曲目，音乐圣殿对前面的谱曲，用你的曲子唱出你心中的《水调歌头》，学生唱和，教师点评。

第四曲目，教师引导吟唱

A、用轻柔的音乐谱曲唱。

B、用陕北民歌《南泥湾》吟喝，用陕北信天游来吟唱，显得婉转悠扬。

C、用河南梆子唱，显得铿锵有力，节奏感强。

D、用陕西秦腔吼一曲《水调歌头》在这个环节，主要让学生充分感悟词的文化传承力，时隔千年，我们的词依然有着旺盛的生命力，一点也不过时。

4.品味诗词

（1）学了这首词，你最喜欢其中的哪一句？请说明理由

（2）配乐朗读，品味意境。

5.拓展延伸，畅谈感受

      今后，我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心，不如意的事，学了这首词后，你从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法.

      小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，正视失败，迎接挑战。我们的人生定会成功。八、学习评价

        这节课抓住了诵读环节，让学生充分在吟唱中感悟词的旺盛生命力，许多学生由开始的难以启口，到最后的登台吟唱，学习兴趣很浓，积极性很高，有一位同学用《蜗牛和黄鹂鸟》来唱，饶有趣味，可以说，这是堂古诗词的品鉴课，让大部分学生当堂能够熟读成诵。学习的兴趣，也更加的浓厚，在轻松愉悦的氛围中，达到了传承优秀传统文化的目的。

九、作业设计

（1）根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图。

（2）用你所谱的曲子把你吟唱的内容录制下来，自己听一听，和父母分享。