当前的应试教育体制之下，无论是教师还是学生，都不约而同地以结果为导向，把考试、考证和学历作为最终目的和评价标准。
诚然，以结果为导向的教育有它自身的优势，因为可以最大程度减少在教育层面上的决策风险，也可以在一定程度上督促孩子学习。
《小别离》里面有句台词，“进不了重点高中，你就进不了重点大学，进不了重点大学，你等于这辈子完了”。“我知道学这些没用，但对不起，它就考这些没用的”。
在教育评价时，结果导向也可以方便地根据最终的成绩和学历来判断一个人的学习能力和教育程度，减少考核的时间成本，但以结果为导向的教育真的就是最好的方式了吗？
小时候，我最害怕我的一个舅舅，真实的心声是我很烦他！
一年来不了几次，每次来都问我的成绩，成绩单翻了又翻，只要有哪门功课分数稍微低了一点，就要声色俱厉的训上半天，经常把我训哭。
我习惯躲着他，可我妈说：“你舅那是关心你”。我心里嘀咕：“谁要他这样的关心。”
他不了解过程，不知道我在这一个学期的学习中都经历了什么，这样的成绩是不是值得满足，他只是懂得看分数，关心的如此简单粗暴。
为什么他们会更加看重结果而不是过程？
我想起了很多年前上中学的时候，任课老师不止一次强调我们要自觉一点，因为全班有七十几个人，而他只有一双眼睛。
当时我还不能体会到老师说出这句话的苦衷，直到后来毕业进入职场，公司来了新同事。
通过了解，“X”以前是一所公立学校的老师，按理说这是一个人人都羡慕的职业，但她却说之前的工作让她感到极度厌倦，因为做老师不但要起早摸黑，而且学生一旦出事家长和领导最先找到的一定是老师。
由于要负责人的人太多，大量私人时间被占用，她心力交瘁而毅然辞职。
我告诉她：“恭喜你，广告公司更需要起早摸黑，上班很准时，下班却遥遥无期，而且还要承受甲方‘爸爸’各种姿势的刁难。”
言归正传，很多人会说，我们每个人的时间都很有限，而现在又是处于一个以结果论英雄的主流价值观的时代，毕竟达尔文先生已经提出了适者生存的理论，以结果为导向至少可以培养出能够适应社会发展的人才，但真的是如此吗？
八股文作为过去科举考试的重要手段和方式，只要写好八股文，就意味扬眉吐气，仕途一片大好，从此走上人生巅峰。
著名大教育家叶圣陶就曾痛斥教育中的八股遗毒：“教育者忽视了学生一辈子的受用，而着眼于考试时能不能交得出卷子，能不能顺利过关；以结果和利益为导向，自然而然就扼杀了学生的创造能力。”
除此之外，以结果为导向还会间接导致学生的各种投机取巧行为，比如考试作弊、考前突击和不交作业等。
另外以结果为导向，容易让学生觉得高分就等于高能力，过多沉溺与对未来虚假的幻象中。
最后，学生觉得只要是为了考出好的成绩可以不择手段，衍生出各种不诚信的行为，更有甚者严重扭曲学生心理，造成社会的悲剧。
同样，父母对孩子的教育就像作用力与反作用力，父母在儿女的学习方面只注重结果为导向而不重视过程和心理疏导。
那么同样，儿女对父母也只会用结果来评判他们的价值。
同样是结果为导向，只是被结果导向者发生了变化，事件千变万化，但悲剧的性质未变。
当今，学术抄袭之风盛行，教师团队因为荣誉互相倾轧，学生之间为了名次而勾心斗角，导致不折手段，心理扭曲者层出不穷，更严重者甚至酿成社会的悲剧。
诚然，在这个快节奏的商业时代，利益是如此的明确，时间和机会成本都显得弥足珍贵，我们在重视结果的同时难免会忽略过程，但结果是每一个过程的结果，过程也是每一个结果的过程。
所以笔者认为教育以结果导向，来评判学生的阶段性学习应该仅仅是一种手段，而不是目的。过度以结果为导向的教育，忽视了学生过程的努力，也会间接作用于学生的心理和行为上，对学生的价值观形成产生负面影响，与教育的初衷南辕北辙。
如果我们在以结果为导向的同时，加强教学过程中的监控，以教师自己积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励每一次的进步，提高他们对进步的敏感性；注重沟通，鼓励学生自由表达他们的想法和存在的问题，并给予正确的领导。
鼓励学生积极思考，成绩评定不以期末为论断，通过加权平均的方式来评定，引导学生重视平时积累；并将传统重理论轻实践的教育方式逐步转变，只有这样才能有利于学生的长远发展。
总之，教育不是做生意，我们在对学生以结果导向的同时，更应该关注学生的内心变化和成长，毕竟，片面地以结果为导向得到的结果是小，丢失人生是大。
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