立人教育不是冷冰冰摆着面孔的说服，也不是空洞的说教，它是温和的、温暖的。老师要有这样一种情怀，为学生一生的发展负责，不为当前，尔谋长远。为此，晓萌老师用了充满感情色彩的对话是评语的评价方式。这个创意来自晓萌老师的中学时代，当时他的语文老师经常通过作文批语和学生进行心灵沟通。比如他的一次作文批语是：人人为我，我为人人，人人不为我，我仍为人。连她当时的物理老师也采用作作业批语。一次他模仿一名同学的字体，把字写的又瘦又长，尤其是捺脚写得特别长，物理老师给他的作业评语是“飞吧足球”。于是她对作业充满了期待，尤其期待那些充满哲理或幽默的评语。如今，晓萌老师传承并发扬了自己中学老师的优秀做法。
她的对话式评语有以下几种，一、指导性评语。二、真情评语。三、幽默评语。事实证明，对话式评语有利于走进孩子的心灵，拉近师生之间、生生之间的感情，从而达到立人教育的目的。虽然老师的工作是平凡的，但他们拥有世界上最宝贵的财富——孩子们。桃李不言，下自成蹊。每每看到孩子们的纯真无邪的笑脸，每每听到孩子们的心灵成长的声音，每每收到孩子们的一封热情洋溢的信，喝那一张张饱含深情的贺卡，晓萌老师的心里总是充满了骄傲和自豪，因为他的世界里装满了爱他的孩子闷。而这正是晓萌老师及其团队实施立人教育收获的硕果。
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