从小宇翻墙至今，我的心里一直都很纠结—学生犯错，我有没有责任？
开学之初，我就一直强调：要打造师生、生生互相信任的集体。出现这个事件之前，我虽然对班级的信任状况不大满意，但从来没有像此刻这样，对自己的工作充满怀疑。
开学之初，一下接手两个班级，并没觉得手忙脚乱，工作开展的井井有条。我想，我觉得轻松，是因为对自己的工作能力的自信。因为对我一直带着的二班自律、自理能力的信任，我需要全力以赴的仅仅是今年刚接手的一班。
一班学生刚和我接触，我这个“后娘”首先要安抚学生的心理。我每天尽最大努力，对学生笑脸相迎，融洽和学生之间的关系，消除他们对我的敌意。那段时间，虽然我对他们要求也严，但我觉得孩子们对我还是很接受的。但不知从什么时候开始，我慢慢觉得我的工作不对劲起来，觉得师生关系不大融洽起来。
是从班级管理不断步入正规时开始的吗？班级管理步入正轨后，我觉得孩子们(一班的老生，两班的新生)对我的对立情绪已经消除，也是为了工作的简便化，对于班级管理，我就开始不那么细腻了。面对学生违纪，有些时候便不是去帮学生细致的分析，疏导，而可能是怒目相对，大声呵斥。也许就是从那时开始，孩子们不再信任我这个老师了。
这种不信任可能还因为我的“奴心术”。它曾是我引以为荣的东西。在以前的班级管理中，我的思想工作一直做的很“扎实”。从人生讲到社会，从理想讲到现实，从大事讲到小节，从如何面对父母讲到如何面对老师，目的只有一个----让学生听话。此刻想来，我无疑给学生带上了一个个的紧箍咒，绑架了学生的思想。这还不算，学生还送给了我一个绰号---“笑面虎”（学生当我的面说时并无恶意---一是说我脸色变得快，一是说我好多时候一笑便没有好事）。我曾经写过《老师你别生气》一文，主要讲的便是我很少大发雷霆地批评学生。但是，现在想来，我的这些表现，会不会让学生觉得我变化莫测，从而不信任我，畏惧我？会不会让违纪的，也在气头上的同学找不到发泄的突破口而只能满腹恼骚？会不会让很少见我大发雷霆的同学们更加害怕我大发雷霆的那一刻？
我早该意识到这一点，但是，我一直没有觉察，我还一直以为自己相当的宽容，学生应信任我。是的，有学生吸烟，我只是批评教育，有学生晚上在宿舍乱到很晚，我一样没有发飙，，有学生屡教不改，我仍然耐心教诲。这一切，此刻想来，心理很不是滋味，好就是好，坏就是坏，是非功过在教育上怎能相抵？
小宇的翻墙，让我一下子蒙了。怎么会有人翻墙？在这个我一心打造信任的班里怎么会有学生翻墙？信任我的孩子有什么事不能找我解决，而选择逃避？可笑的是，学生恰恰是因为害怕我的处罚、觉得自己受了委屈而翻得墙！
小宇已经回到班级里来了，班里经此一事，更加风平浪静，但是，往后呢？往后的我该怎样开展自己的教育，比如我很在意的信任教育？
全文都是教师在说自己的感受。其实应该到学生中去了解一下他们的感觉，然后再发议论。这个小宇翻墙究竟是不是因为失去了对老师的“信任”？目前无法做结论。朗月老师似乎认为只要学生“信任”老师，他们的表现就会让老师满意，或基本满意，这种想法不大合逻辑。“信任”没有这个大的威力，“信任”只能解决某些问题，不能解决一切问题。“信任是个纲”的想法，不妥。
信任不是为了让老师满意，而是为了更好地暴露问题、解决问题。
我认为有了信任才有比如民主、自由、平等的教育基础，可是，在这方面我有些束手无策。王老师有什么教诲吗？或者推荐一些书目。
“有了信任才有比如民主，自由，平等的教育基础”这种说法值得商榷。信任未必是民主的基础，正相反，西方的三权分立体制，基础是对人性的不信任，因为不信任，才需要权力的限制和制衡。我完全可以不信任某人而对他采取民主的态度，我也完全可以很信任某人但对于他一点也不民主。自由也是，自由意味着不受约束，它常有“只相信自己，不相信别人”的味道。所以，信任与民主和自由的关系非常复杂，您的理解太简单了。
其实信任只不过是说我相信对方在某些事上不会骗我，我可以放心地把某些事托付给他，但这并不意味着我认可他的一切行为。比如我信任某个商店，愿意到它那里去买东西，这一点也不意味着我肯定它的一切。同样的道理，学生信任老师，也不意味着他会处处让您满意，或者什么事都听您的。真是那样，就不是信任了，那是崇拜和迷信，而崇拜和迷信恰恰容易导致民主和自由的消失，导致控制和专制。
这些好像都是空话，但对于您却有实际意义。实际上“信任，民主，自由”这些概念在您的心目中都是模模糊糊的，“有了信任才有比如民主，自由，平等的教育基础”，对这种观点您也没有认真推敲，可是这些模模糊糊的想法（理念）却在指导您的行动。所以学生出了问题，您就会往“信任”方面归因，您在这方面一想，都等于走上了某条思路，客观上却排除了其他想法，也就是说，您就不再调查研究事情的前因后果了。您的思路只会围着“信任”二字转，转不出来，你就束手无策了。我劝您换个思路，先不要考虑学生是否信任自己，而要先去了解情况，看看学生为什么违纪，然后再想对策，不要幻想学生一信任老师，天下就太平了，没有这么简单的事情。您是把教育恶专业技术完全看成人际关系学了，事实不是这样的。
有大批老师都是这样想事情。他们总想用一个类似灵丹妙药的东西解决所有问题。比如有的老师迷信“严格要求”，一旦不灵，他就慌了，有的老师迷信“以身作则”，一旦不灵，他就迷惑了，有的老师迷信“爱”，一旦不灵，他就沮丧了，有的 老师迷信“宽容”，一旦不灵，他就傻了，有的 老师迷信“赏识”，一旦不灵，他就晕了。蓝月老师迷信“信任”对“信任”的期望值过高了。所有这些想法都不是没有道理的，问题在于，它们都只是字一定范围内起作用。教师作为专业人员，手里一定要有多种武器，因时，因地，因人而已的使用，才能解决问题。
蓝月老师参考。
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