这篇文章属于五年级下册第八单元，教材对课文的要求是了解不同地域的民族风情，增长见识；揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，学习作者的写作方法。前者比较好解决，后者是难点。这节课的执教者是北京大学附属小学的一名年轻教师。我先来说说说这位教师的整体设计，导入环节结合背景提出问题：季羡林先生早年曾在德国留学，40年后他再次游历德国，身边的人问他可有什么变化，他说“变化是有的，但美丽并没有改变”，究竟是什么样的美丽让他念念不忘呢？今天我们一起走进这篇散文———【导入部分的设计了悬念，简单的几句话，对文本进行了提纲挈领的高度概括，点明了美丽着一大特点。也说明了文体，十分巧妙。】 学习课文部分，教师先让学生自学，检查字音、强调字义、拓展了写花的词语，继而通过理解花团锦簇、姹紫嫣红两个词语说明花的特点：数量多，颜色美。一下子解决了一个重点：景色的特点。学懂词语之后，把词语放回原文，让学生读一读，简单谈体会，此处有学生说到人人为我，我为人人的精神，教师并没有多做处理，只是夸奖孩子看到了美景，也看到了境界。这样的美景是如何来的？教师顺理成章地带学生学习第三自然段，通过师生共读、看视频等方法让学生体会德国人对花的喜爱，抓住“每家每户都是这样……”让学生体会德国人的精神。【整个过程中，教师的引导语言看似无心，实则有意，一次次的引导才呈现出如此精彩的课堂。列举引读语言……】
最后进行情感升华，总结，让学生说说生活中“人人为我，我为人人”的例子，再结尾处提出问题：四十年前季老看到的景色和四十年后的一样，这奇特的民族与奇丽的景色之间有什么关系呢？下节课再学习。
【这节课老师的设计十分巧妙，问题开始，问题作结。引读语言巧妙，听着很舒服。教师在课堂用语的磨练永远不可缺少，不能太过随意，无论提问还是过渡都要用心。】
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