KB 1-2019秋季第九次课堂随笔

作者: Shellyrain老师专栏 | 来源:发表于2019-11-28 10:43 被阅读0次

前面更多的是从一个班级的常规和文化方面来说说我是怎么来思考这些问题在班级的带领中如何落地的。

比如习惯

比如个人的特点

比如小组的合作和创造

比如孩子们之间的关系

……

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今天开始来说说学习的内容，首先来说说关于词汇的一些事。

在英语学习中，词汇的学习重要吗?

对于这个问题来说，所有的家长们都会达成高度共识，的确很重要。

而到底它为什么会重要?该怎么学?

这两个问题似乎并没有家长来关注，重要的理由是因为自己并不是专业的老师，所以缺乏这方面的接触和了解。

常规的家长们和学生们对于词汇学习的理解或者说做法是什么？

默写和记忆。这个方法似乎几十年不变。而默写和记忆到底对学习英语有帮助吗？帮助有多大？这样的问题似乎家长们考虑的并不多，这样一来学习的时效性和效率就很难保障了。

对于小学阶段来说，关于词汇遇到的第一个痛点，应该是单词的默写是否可以正确，这也体现在每天或每一次老师的听写单词上。正如我们学习中文一样，每天的词能否写对就变成了练习的方向。所以家长们在家做的比较多的就是听写词汇，无论是中文还是英文。那是不是会写正确词汇就可以呢？从我们学习中文来说，是不是词汇写的正确就说明语文学的好呢？这里就不得不从学习的目标这个终端引发家长们的思考?

如何来评价一门语言学习学的好呢？最简单的是考试成绩要好，毕竟我们需要顺应社会的选拔规则。而除了这一个规则以外，还是不是可以考虑其他的因素呢？比如：学习的能力，用这门语言我会干什么？听说读写各方面能否凸显自我的潜能和特色呢？更深入一点，这门语言的文化及特点是不是用所学的知识来理解和运用，把过去的传统文化和现代的时代来衔接，进行自己的创新。每一层级都是在前一个阶段的学习不断深入过程中打下基础不断积累的过程，互相关联并互相成就。

从这一视角我们往前推，如果我们在孩子学习中把词汇学习看成是一个定量的话，它无论在哪一个阶段都只能是记忆和默写这一种方式。而现实是，每个孩子不一样，孩子的每一个阶段不一样，随着年龄和环境的不断变化，孩子们不断成长的过程，这是一个变量，我们需要在定量努力练习的过程中加入变量的螺旋上升，这样才能激发孩子们学习的潜能，让他们踏实地感受到学习的成就感和挑战，这样才能调动和保持孩子们对学习的兴趣和动力。

首先词汇的学习不是单一存在，小学阶段的基础词汇有一部分其实是和学习主题相关的主题词汇，它们需要在情景背景下理解和运用，所以单个默写单词，从一个阶段的学习来说是有局限的，它不是唯一标准，只是其中的一个标准，我们需要写对，但不仅仅只是为了写对。所以我们需要让孩子们运用在课本上所学的知识结合自己的生活或者想象来实际运用，拉近与词汇之间的距离，加强孩子们在生活中可以运用的可能性。

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以上是孩子们自己回家的课后作业，这是在第一次结合课本的学习之后自己创造的与主题相关的内容，这时候孩子们可能对基本的词汇不能100%的说出来，所以老师需要增加和它们接触的机会，用听、说、读的方式拉近和它们的关系，让孩子们不断练习。然后课堂上在老师的引导之后再进行自己的书写，需要自己来根据书上面的内容模仿书写，家长们或许会说不就是抄上去吗？挺容易的，但是纵观孩子们小学低年级所犯的错误，基本上都是没看清楚、抄写错了等等这些细小的问题，所以这些都不仅仅是能力的问题，更多的是专注力的问题，而这个过程就是练习孩子们认真来对比抄写的过程，需要看懂书本和图之间、单词和图的关系之后，再对比运用到自己的图上，最后写正确，这个过程其实并不简单，它磨练了孩子们用手正确书写和专注书写的能力，同时还需要有耐心思考和对比。

孩子们书写之后的成品如下：