483.要有探究精神

——素素老师的语文教育叙事

绽放

学语文也是要有探究精神的。

周一本就是忙碌的一天，早读课带孩子们速读分析了《蒲柳人家》，在我看来，速读是阅读能力中相当重要的一种能力，它能够帮助我们快速地抓住主要信息，名著阅读最需要速读能力，同时速读也能够体现出学生的专注度。课文精选的文章首先就是学生们要去阅读的最佳材料。

批改周末试卷，批改默写，批改周末素材积累加上课、集体备课，几乎占用了一天的时间，还是在一点小差都不敢开的情况之下。再找几个周末作业质量不理想的孩子单独谈一下，和家长联系一下了解他们周末的情况，白天的工作就很充实。

晚课前，答应沈校要带衔接班的孩子们探究校园里的乌桕树，这个季节并不是观察乌桕树最好的季节，但是春天富于生机，即便看不见叶与花，我们依然能清晰地辨认出校园里的乌桕树。我给孩子们提了两个问题：校园里有几棵乌桕树？他们回答：十九棵！我说你们确定吗？问题的答案，最好亲自去探究了才回答哦！第二个问题，你最喜欢哪一棵乌桕树？为什么？

当我们真的去认识一棵棵乌桕树，一棵棵去清点的时候，才发现十九这个数字是错的，实际应该有二十一棵。然后我又问：校园里有二十一棵乌桕树，写作文的时候写“校园里十九棵乌桕树”和“校园里二十一棵乌桕树”哪个表达效果好？为什么？孩子们纷纷动脑筋回答，有说十九更趋近于二十，有留白之意，二十一就太写实；有说“十九”寓意好，就是要“久”，有的同学问“十八”可以吗？有同学回答，“十八”不如“十九”，单数有一种孤寂感……解读非常有趣。探究课快结束的时候，孩子们问：“那今天？”我说：“没有！”孩子们高兴地说：“老师你懂我们！老师，我希望下学期能再遇到你！”

语文之美，美在探究！

晚上看到一个语文群，有老师问到杜甫的“艰难苦恨繁霜鬓”中“苦”到底作“痛苦”讲还是像课文注释中的“极”讲，群主老师的探究 分析就很有道理。先借用一下他的观点吧，免得时间久了会忘记，等到遇到的时候也可以引导学生去探究。

“此处“苦”即是“痛苦”义。艰难苦恨四字皆形容词，为并列结构，而繁作使动讲，即经历的艰难与内心的苦恨，使得本就花白的鬓发变得更白了。但是，此联从律法上讲，也可以看成是对仗句。即“艰难苦恨”对“潦倒新停”，那么，这两者要对仗起来，“苦”就要作副词讲，才能对“新”，即“新近，刚刚”。而“恨”要作动词讲，才能对“停”，后面“繁霜鬓”对“浊酒杯”要对仗，则“繁霜鬓”结构上要变成偏正，即“繁霜”之“鬓”，即像满满的霜一样的鬓发。其实，课本注释就这么理解的。但这是从对仗角度去解释，要这么理解，即古人所谓“借对”，但从意思上讲，当作前解，不能这么理解。而编者完全没搞懂，就出现这么低级的错误。”

求学问，须学问。我们不怕再学习中出现疑惑和问题，最怕自己学习的时候一味接受他人的观点，而没有自己的思考。