我不否认，一开学时，谢老师问我们小学时谁担任职务的，班长是我小学一个班的王宝岩，其他职务也与主题无关也不提，我是劳动委员。
因为我们是中心小学，人数占到近一半——两个重点班人数多，两个普通班才四十几个人，全级部是二百四十多人。
我现在想来，认为谢老师要杀鸡儆猴，再过分一点儿是推卸自己无能的责任，她让我们两个人站出来，当着全班的面批评我们俩，我当时就反驳她(具体怎么说“脑补”一下吧！)
谢老师说:“于××，你被撤职了！”我那个时候哪里知道担任职务锻炼人的道理，感觉“无官一身轻”。
“撤就撤！”我义正辞严，斩钉截铁。
“不用你了！我就不相信班级的活离开你，还不能干了！”谢老师感觉师道尊严受到冒犯——我现在诚恳的意识到，那时候的我的确做的不对！
“不能撤，他会调配干活！”我们中心小学的同学异口同声，也改变不了谢老师的决定。
可后来我的建议被事实了——我不说被“实施”。更为悲催的是，我仍旧“调配”干活，王宝岩私下说我，活还是要我调配着干，他绝对支持我！
我们班级的任务完成的很好！这件事过后不到两个周，班级里面选举班干部，我的票数在八名以内，谢老师当时也说票数前八名的出来，她要安排职务。
可我一出来就问我为什么出来，把我赶回教室，我二话不说回到教室。从此我再也没有担任班级的职务！我反思自己，认为我没有找谢老师，承认自己当时顶撞老师是根本原因！
但一个教师的“小肚鸡肠”——谢老师的这个“按语”不是我下的，这样我就更大逆不道了，是她的很多同事说的！她把我打入普通同学的队伍里面。
可我在六年级实际上还是调配干活的角色，班级没有安排“劳动委员”的职务——实际上是谢老师的让步，我应该说点什么！
应该说，我不是反应慢，而是没有意识到师生矛盾的调和之道，缺乏大局意识。自己当时小是一个根本原因，另外，家庭教育的缺失也是一个原因。
家庭教育中没有一旦与人有矛盾时，自己应该如何解决的教育——不论自己是否正确，特别是自己处于弱势地位时，要有“服软”意识。
这里我并不是要人有阿谀奉承的思想——人与人之间是不平等的——“平等是相对的，不平等是绝对的！”这句话有的人理解不了，可能一辈子理解不了！
可造成的苦果却对我贻害无穷——我一直没有大局观念！直到我大学期间，还是“组座”，学生时代只能当小组长——一直当，厚点脸皮说，自己业务能力强！
即使到了工作岗位，“业务能力强”也是我不二的标签。也会在自己周围形成一个小团体——包括学校领导很反感我的这种能力。
同事喜欢的原因就是，大家一起活动时，我操心了，别人就不用操心——他们操心帮倒忙！别人还说，我和大家一起时，谁都不得闲——物尽其用！
学校领导是又爱又恨——活得我干，过头话我也说——自己知道不好也说。学校的活计有的还只有我干，可不要忘记“体制内”“说你行，你就行，不行也行;说你不行，就不行，行也不行”横批是“不服不行”！
自己也是不争气，到了“体制内”，可“江山易改，禀性难移。”这“难移”的“秉性”就是学生时代养成的——如果学生时代自己无能也好！
到了社会上还是一块“璞玉”，怎样“琢磨”都可以，只是一个全新的开始——看来“我愿生儿钝且鲁，平平安安到公卿。”还是有先见之明的！
由此可见，学生时代是奠定人“三观”的重要时期，它可以确定人一生的轨迹——“三岁看大，七岁看老！”理由充足！
我注意到，班级中锻炼人的角色——班长，体育委员，卫生委员。班长是统领全局的角色，更难能可贵的是，这个角色让人知道“受委屈是福”“吃亏是福”！
“家有千口主事一人！”就是这个道理。其实我自己在调配干活的时候，也“受委屈”，但那时候自己可以受委屈——可悲的是，同学的委屈受得住;老师说几句，自己受不住，真可以说，自己有毛病！
圣人云:“朝知夕死，可以！”自己工作二十几年，将学生时代的作为，作风带入工作中，跌了无数次跟头，应该醒醒了！
自己应该改改了吧！
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