俗话说：“浇树浇根，教人浇心”。教人要从教心开始，所以教育一定要走入学生内心，方能真正取得效果，对学生产生深远而持久的影响。
案例中，老师，面对这么一位与他人格格不入，性格孤僻，暴力，自暴自弃的学生。他，在了解学生的基础上，巧妙的运用了无痕教育，捂热一颗受伤的心，取得了良好的教育效果。
案例中，教师实则已走入了学生内心，但并一起未共面难题，借良好契机，进一步通过合作，帮助学生建立良好的社会关系，找到归属感，实现自我价值，从而超越自卑。所以，我认为，要帮助学生实现从自卑到超越。教师真正走入学生内心，需以下三步曲：
“走心”第一步：巧用师爱，捂热一颗心。
案例中，老师取得良好教育效果的成功之处，在于细心深入了解学生和用爱心取得信任，值得我们学习和借鉴。但还需耐心引导学生进行正确评价自我。
首先，要细心深入了解和分析学生不良行为背后的原因及需求。案例中，教师在面对杰这一位性格孤僻、自卑、暴躁、自暴自弃的学生，教师并未冒冒然采取教育措施，而是先调查出问题根源即来自于缺少家庭的关爱，加之在以前学校中一直不受老师和同学欢迎，不懂爱为何物，缺乏归属感。
然后，将爱心巧妙传递，包容关注，但要避免特别对待和服侍，从而取得学生的信任。案例中，杰犯错时，教师给予同样的批评，一样的关心。对杰的教育，教师采取将集体教育与个人教育相结合，在主题班会当中，播放励志视频，从而激励杰，要自立自强。这一种，“你不言，我不语的”契合教育，有效却无痕，取得了学生的信任，建立了良好的师生关系。
最后，在取得信任后，要耐心引导学生正确评价自我，转他尊为自尊，从而提高自身自尊水平。例如，在取得信任后，可利用登门槛效应，安排一些有具体操作步骤的任务，可帮老师送文件，帮班级搬书等。总之，要抓住机会，让学生体验小成功，及时肯定学生积极行为。也可，开展甜心活动，互评优点，在他人的评价中，提高自我评价，从而学会客观正确评价自我，找到归属感。
走心第二步：学会合作，修复一颗心。
案例中，教师一定程度上，掩耳盗铃，逃避问题，缺乏成长型思维。他既无以身作则，与他人合作寻求解决学生冰山角下来自家庭根源问题，也未亮出态度，要与学生合作，携手共面问题，更未借良好契机，创造机会让学生学会与其他同学合作中，建立良好的社会关系，从而找到归属感。所以，要帮助学生，与他人合作中，直面并解决家庭问题，我将采取以下方法去修复一颗心。
首先，借力打力，以身作则，求合作解难题。面对杰这一位待进生，当教师，孤身一人无法解决时，应寻合作求帮助，合理利用其他资源，借力去解决学生问题。如可请教心理咨询师专业人士，或是丰富经验的资深班主任，也可以是查阅资料向网上或书本学习等。
其次，亮出决心，携手与学生合作共面难题。案例中，杰说：“老师，你体会过，被你身边最近的人用眼睛狠狠鄙视的那种感觉吗？”这说明杰有意向对老师坦露心声，而老师沉默，拒绝交谈与杰直面问题。
教师可采用目的揭示法。由于学生不知道自己的错误目的，这一方法，可帮助学生意识到自己的错误观念和加深教师对学生的理解，表达对学生的兴趣和关心。
在教师和学生心情平静的时候，私下安排一个特别时光，与学生交谈。首先问，学生是否知道自己为什么做出某种行为？教师要说出具体的行为，比如，“杰，你知道你，为什么会在众目睽睽之下，如此暴躁打破玻璃吗？”也许也会说，“我不知道”或是给出一个理由，教师可带着客观而友善的态度用以下的句式去问杰克，“会不会是......”从而在孩子的回答中验证自己的猜测的对与错，包括是否是寻求关注、报复、自卑还是自暴自弃等目的。然后，与学生一起探讨，是否有其他获得归属感和价值感的方式呢？最后，引导孩子，以建设性的方式来寻求关注，从而扭转家庭爱的缺失，自暴自弃的不正确的行为目的。
最后，创造活动，让学生在合作中得到归属感。案例中教师只是，在寝室考核落后时，所有成员进行惩罚，杰好像很享受这种“有难同当”的惩罚，那教师为何不创造机会，让杰体会到“有福同享”呢？
教师，要挖掘杰的优势，发现其闪光点，然后委派与同学合作完成同一个任务。假如杰有画画特长，可让他与同学合作完成黑板报，杰如果有唱歌特长，可参与班级合唱独唱部分，如果有体育特长，可在校运会中多参与，特别是有合作性的跑步接力赛等，从而在合作的活动中，找到归属感。
走心第三步：实现价值，点亮一颗心
阿德勒认为：唯一能超越自卑的方法就是个体将自我价值与社会价值联结在一起。个体通过与社会联系，通过社会价值的实现来实现个体价值，通过为社会解决问题，获得自我价值的增长。通过合作，关爱他人，实现自我价值的增长，使自己获得社会的认可和价值从而降低自卑感，此时才能够活的幸福淡定。
首先，学会开放自我，拓展心灵空间。在同龄人中，大家都是平等的，你想要别人关爱，自己，也要关爱别人，总有一人先要踏出这一步，所以，教会学生要主动关爱他人。
其次，培养广泛的兴趣爱好，提升价值感。如为自己安排好丰富有意义的业余生活，让自己告别孤独，同时利用自己的兴趣爱好特长为班级争荣誉。
最后，任务委托法，挖掘社会价值。如担任班干部为班级做贡献，当义工为社会处理，学会协作，与人相处，帮助他人时，实现自我价值感。
总之，人要真正克服自己的自卑情结，得把手心向上，向他人依赖索取的习惯，改为手背向下，向人伸出奉献与爱心的援助助人为乐的习惯，实现自我价值，点亮一颗心，照亮自己，温暖他人。
陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵深处。”教育走进学生的内心，不但要捂热一颗心帮其找到归属感，还要在合作中修复一颗心，最后还点亮一颗心，温暖他人实现自我价值感。走心，点亮心扉，点燃自信，让师生从自卑到超越。
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