一位刚选调进城的小学教师，为了做到家庭事业两不误，把在乡下上学的儿子转到县城，在憧憬中开启新的生活模式。
儿子从小到大乖巧听话，性格内向，因不适应寄宿制生活而强烈要求回老家。她意识到问题的严重性，与儿子老师反复沟通，并让在外地上班的爱人请假回家，好话说了一火车，儿子还是不愿去新学校，最终答应暂时走读。
以前带班时，我也遇到过类似问题：孩子不去试着适应新环境，而要求环境适应自己，整日郁郁寡欢，缺乏少年应用的朝气与活力。
一个男孩军训期间天天给家长打电话要求回老家学校，因他在家是老小，爸爸妈妈与三个姐姐，一个比一个宠他，过去在家一日三餐不重样，现在他过不惯吃住在校的集体生活。整天愁眉苦脸，一天到晚不说一句话。
一个女孩每次过星期回家就不愿返校，原来在军训期间虽然龇牙咧嘴不适应，但在我与教官的鼓励下也能坚持，疼爱她的爸爸妈妈每天都隔着围墙看她训练，边看边心疼得在墙外哭泣，并不断送来好吃东西，本来快要适应新环境的女孩经不住家长的再三“诱惑”，每次返校都不情愿，家长好哄歹哄送过来，来到学校却是度日如年，以泪洗面。
遇见这样的学生，我首先了解家庭情况，与家长及时沟通，要求家长理性对待孩子的“二次断奶期”。入校前两周不要每天到学校探望，晃招孩子，以免打扰孩子的正常生活，动摇孩子过集体生活的信念。
其次是我利用军训间隙或晚自习，与孩子单独谈话，谈话以鼓励开导为主。
并且利用班会与晨会，教育孩子要独立顽强，让他们对新的班级生活充满期待。比如，利用班务栏提供每日一语“苦难是一所大学”“生活要朴素，理想要高远”等名言警句熏陶感染；利用班级共读一本书《爱的教育》构筑精神生活；观看电影《小鞋子》学习主人公的顽强意志与拼搏精神；利用军训日记，记录初中生活点滴，倾诉喜怒哀乐，释放不良情绪，缓解心理压力。
对于半路来的插班生，利用集体力量尽快让他们融入新环境。由于他们比别人入校晚，不能一下子进入新的班集体管理系统，容易因孤独而自卑，因自卑而放弃。
记得每转来一个学生，进班时我总要热情洋溢地向全班同学隆重介绍，这种仪式感会尽快消除他与同学们之间的陌生感，使他立即产生一种存在感与价值感，从而对新的班集体充满期待具有好感。如果新来的同学性格内向，就私下安排小组长或活泼开朗的组员，主动与他交流，上课一起讨论问题，下课约他一起上操，一起玩耍，一起看风景，慢慢会打开尘封的心灵。
最后，给学生提供阅读书籍。不单单是为了给学生找点事做，而是为了让他们生活在书籍的海洋。所选书籍应有很高的艺术价值和认识价值，这些书籍将作为宝贵的财富，进入学生的视野，读后在他们的精神生活中留下痕迹。比如描写英雄人物的书籍，书中的英雄人物会成为孩子们模仿的榜样，孩子们在不知不觉地模仿中进行自我教育，提高阅读素养。
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