创设情境，领学生品出文本味道――听窦桂梅老师讲座有感

徐水之行，窦桂梅老师留给我的印象最深。她是一位天生的好演员，表情极为丰富，特别适合当语文老师。

她在讲座中反复强调的一个理念就是要了解文本的属性，品出文本的味道。她在讲绘画本《大脚丫跳芭蕾》的时候，就启发学生关注书本中所配的插图，因为图中暗含了许多信息。图的色彩，图上的文字，图中人物的表情和动作，都是无声的语言。要带领学生读懂这些隐藏的文字，就需要老师具备最基本的美术素养。老师首先发现了美，接着才可能成为美的领路人。

此外，整节课中，芭蕾舞曲先后响起了三次。那也是窦老师有意调动学生的听觉，让学生在美的旋律中理解贝琳达对芭蕾舞的执着和由衷的热爱，让学生的思维也跟着舞动起来。窦老师说，如果是在北京，她还会提一个问题，即让学生为整个故事配一首合适的舞曲。而这是一种更高的要求，要求师生都有一定的舞蹈和音乐素养。

故语文教师要潜入文本，钻研文本，又要跳出文本。要深入理解一个文本，不是单纯地读懂里面的字词句，更要读懂文本的情境和深意。窦老师在提到《林冲棒打洪教头》的时候，就完全换了个风格。她的声音一下提高了八度，她的表情一下变得严肃起来，她的手势也一下变得孔武有力起来。因为这是一个评书体文本，还是有关两个男人打架的文本。

既然是评书体文本，为何不用说书的形式讲这篇课文呢？老师只要往讲台上一站，拿黑板擦当醒目一拍，张嘴就是“话说……”学生肯定瞪大了双眼，听得津津有味。别说学生会感到新奇，连我这种没怎么见过世面的老师也被深深地震撼到了。真是别开生面啊！

可见要当好语文老师，还得学学演员的本领。针对不同的文本，创设不同的情境。老师演得越好，学生就入戏越快，入戏越深。只要学生肯入戏，还怕学生品不出文本的味道吗？我马上想到，如果以后上元曲《牡丹亭》，是不是可以先给学生唱一段，调动学生的味口，再让学生在这种全新的艺术形式下观照文本。

当然，老师也不是全才，老师的精力也是有限的。只要带领学生读懂文本，就是一堂合格的语文课了，毕竟“平平淡淡才是真”麽！于平淡之外，偶尔折腾一番，偶尔给学生开开荤，学生一定会印象深刻，回味无穷。