复习研讨课听课反思

今天听了部编教材四、六年级的复习研讨课，给我最深的感觉是随着学生学段的升高，老师的授课方式也逐渐由扶到放，课堂也氛围也越来越安静，学生的自主学习能力在不断提高。

复习研讨课听课反思

第一节课是由东区实验小学的张丽老师带来的六年级第六单元复习课，张老师通过抓注重点语句进行教学，重点突出。语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，张老师把握住这一点，在学习课文之前，让学生充分预习课文，明确关键句、课文主要观点等概念性知识，老师加以补充、点拨。她通过“问-找-用-再找”的方式在传授孩子方法后进行自主学习，充分发挥了学生的主体作用。

通过我们小组研讨认为张老师的这节课的上课流程可以适当调换顺序，可以让学生先复习旧知，之后再拓展延伸到课外。另外，针对不同学情，老师可以在教授阅读方法比如关键句的特点，作用时稍微多花一点时间及时总结。

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第二节课则由东区实验小学的王莹老师讲授。她今天为大家展示的是部编教材四年级的第六单元复习课。她把这堂课设计成为“快乐大闯关”，激发了学生的学习积极性。与此同时，我们也发现王老师的这节课如果能在每一个环节用多种检测方法（比如小火车，指名回答）等方式进行检测会更加真实有效。特别是复习课，学生从中学到什么比老师教了什么更为重要，同时按照课标要求，学生自主，合作，探究的学习方式也应得到体现。

    课后，赵蕾老师对两节课进行了点评。针对第一节课，她指出复习课应突出复习的盲点，应该课前对班情，学情做到充分调研，关注到位，做好查漏补缺。另一方面，文章的主要观点并不能与文章主要内容划等号。作为教师，我们应做得更精细一点，对于每个环节应该做什么，旧知与新知的联系等。

在评第二节课时，赵老师认为老师在设置课型时首先自己应明确闯关的目的，同时教师应该用自己的感染力带动学生参与课堂的积极性，在评价时应更有指向性，不能单纯地停留在表面夸奖的层面，教师的评价语应该更加深入，应该渗透方法的指导。

通过今天的学习，我又收获良多。对于一节老课，我们究竟应该怎么教？不能仅仅穿新鞋走老路，应该在充分理解课文的基础上，切实落实语文要素，把握作品的编排意图，关注学情反馈，从而提升对课堂的掌控力。