关于“深入学习”的思考

作者: 无奋斗不青春宋现明 | 来源:发表于2018-05-24 05:12 被阅读87次
关于“深入学习”的思考

深度学习,我一直是这样认为的。

例如在教学应用题时:

首先让孩子认真读题,读懂题中的信息和问题。在课堂上我常常让给孩子再读完题以后在永自己的画说一说,这道题告诉了我们这里发生了一个什么样的事情。这样做是让孩子从根本去认识题中情境的发生,为更好的解决问题打下基础。

然后就是分析问题的条件、问题,在这一环节是解决问题的重点。平常在这一环节的教学我经常让孩子先说出题中的显性信息(就是题中给出的数据信息),通过显性信息再找出题中的隐性信息(通过显性信息进一步获取,或者是题中用文字形式显示出来的信息,例如“一半”)。最后根据要求的问题进一步分析解决问题的方法。

就这样让孩子由表及里的、全方位的认识问题、分析问题、解决问题。

起初我就是这样认识深度学习的,有别于学生自主学习、教师直接讲授的教学。

关于“深入学习”的思考

今天听了贾老师得讲座,才知道我的认识是多么的肤浅让我全方位得认识了什么才是“深度学习”。再以后的教学中,我要把贾老师的理论实践到我的课堂。努力做的更好!

关于“深入学习”的思考

什么是深入学习?

深度学习时指在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习活动。

反思我的教学,教师在引导,学生也有体验,也在全身心的在参与,欠缺的就是对于主题进行的挑战性研究。往往更好的完成教学目标,让孩子们尽快掌握知识、形成技能,所以就缺乏了对于更甚层次的深入研究,对这一方面涉入很少。所以在以后的教学工作中备课时,要把这一点也考虑进去,让学生的思维在既定的要求下进一步得到延伸、发展。

例如:做一个无盖长方体玻璃鱼缸,这个鱼缸长50厘米,宽30厘米,高40厘米。做一个这样的鱼缸需要多少玻璃?

1.首先通过读题胖学生理解这道题的意思就是做一个无盖的长方体,既然无盖,就是一个有五个面的长方体,没有上面,然后知道长方体的长宽高分别是多少。
2.知道了已知条件和题中人干什么的。再分析问题,把问题中提到的要求转化成我们的数学语言该如何表达?这道题求做长方体鱼缸需要多少玻璃,因为做鱼缸玻璃是围在表面的,所以就是求长方体的表面积的面积,更具体一些做这个长方体鱼缸需要的玻璃就是求五个面的表面积,也就是长方体的前后面、左右面和下面的面积之和。

到这里这道题在学生的眼中明朗了很多,所以这个思考过程有的学生知道,但缺乏表达,只会做不会说所以只要是设计应用题的学习,我就尽可能的引导学生思维的发展。

3.了解了问题以后,在根据给出的条件分析如何计算才能解决问题。这时我就引导学生思考、回答,刚才我们探讨的求长方体的的五个面:前后、左右和下面的面积分别要如何计算,这样的引导能促进学生逻辑思维的发展,同时又有别于平常求6个面的面积之和的过程,锻炼了学生的辨析能力。
4.这样的学习我们还可以更深入的进行,例如:如果这个鱼缸里需要养鱼,就需要往鱼缸里注入水,我们还可以探讨:“这个鱼缸了一盛下多少水?”“养鱼时,鱼缸里盛多少水合适?”我们还可以把这个问题就位综合实践作业:用卡纸或硬纸板做一个这样的鱼缸,然后可以利用手中的模型在班里给大家进一步分析这道题。从而加深数学学习同生活实际的联系。

这样的例子还有很多,我想只要我们老师肯思考、勤动脑,我们就可以给学生更好、更多发展。更深入的学习就会发生在我们的课堂,使学生与我们教师的都能有进一步发展!

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