周五，郑州市教研员，全国特级教师许睿老师分享的关于小学语文课第一、二课时的见解，一时之间心中风起云涌，感慨颇多。
徐睿老师说：虽然教无定法，百花齐放，但是有规可循。语文教师，尤其是小学语文教师，对课时要有一个清晰的概念，不能混淆课时界线。语文课要重视课前预习，三遍读书法要深入学生心中，第一遍读准字音，读通句子；第二遍读了解课文大概内容；第三遍读要能基本解决课后练习题。第一课时的教学中要在读懂内容，了解词义的基础上，理清文章脉络，解决课后习题，进行有感情的朗读指导，不能过分地分析课文，进行支离破碎的解读，要以读代讲，注重引导学生的自读自悟。第二课时的教学要指向语用，主要以读，说，写为主，要有写法的指导，在读的过程中让学生明白如何写，怎样写，写什么，了解写作的顺序，如何进行语言的表达。写的内容根据学段的不同，设计不同的练笔，可以使句子的练习，段落的练习，篇章的指导，一定要在课上完成，不能把这项作业作为课下，家庭作业布置。第二课时结束以后，家庭作业就不要再有书写内容布置，一定要以读为主，是课堂的延伸，课内的补充阅读。语文课堂的应以自读为主，朗读为辅，自读是默读，是浏览，是跳读，是略读，只有不出声的读时学生才会有所思考。课堂上什么时候能朗读？老师的范读时，学生的齐读时，以及小组的汇报时能朗读。自由读不应该在课堂上出现，每个孩子都出声读，看似书声琅琅，但学生之间会相互影响，相互制约，无法静心思考。
许睿老师的分享，给了我很大的冲击，回想自己近15年的教学，感觉自己对语文教学的认识还是很浅显，不够全面。在我以往的语文课堂上，第一课时的教学就是读准字音，读通课文，了解脉络。第二课时就是有感情朗读的指导，以及解决课后题，练笔在课堂上也有相关的教学设计，但往往由于过分分析课文，以致留给写的时间很少，这部分教学要么只能留在课下，要么走马观花，浮光掠影，不够深入。
在今后的课堂我要有改变，注重课前预习的指导，加强语用教学的设计。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。教育理念的改变，从每一堂课开始。
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