《义务教育语文课程标准》对小学高段学生的朗读要求是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。可实际上，学生的朗读能力普遍不达标，究其原因，还是由于绝大多数老师不大重视朗读，对朗读的作用认识不够，可能还是回到考试评价的问题。不考朗读，老师就不在培养朗读能力上下功夫，家长就更不会在这方面多督促。这就说明在考试评价方面急需改革，评价不改革，学生的语文素养就无从落实。
我认为，朗读是语文学习的基本功。这两天，我和学生正在学习《圆明园的毁灭》，之前让学生在预习时，先听课文的朗读音频。然后自己把课文朗读两遍，把课文第三段读熟练后将朗读视频发到班级群里。昨天晚上，当我打开学生发在班级群里的朗读视频时，我发现大多数学生的朗读都有明显的问题，有的读得结结巴巴，有的把内容读错了。我从学生的朗读视频中发现了一个比较严重的问题，学生发朗读视频可能是一种应付，应该说学生心中没有朗读的标准，或者说学生没有练习朗读就把自己的视频发到班级群里。
今天上语文课，我第一件事就是给学生朗读课文，我要通过自己的范读给学生确立一个标准。接下来，我让每一个学生朗读课文的一小部分，比赛谁读的相对好一些。在朗读中发现只有五个学生读得完全正确，我给他们加分奖励。对于读错的学生，我建议他们遇到难读的词句，可以多朗读几遍，直到读熟练为止。同时，我提醒全体学生要多在朗读上下功夫，要在理解的基础上多练习朗读。要养成边读书边思考的好习惯，要在拿到课文的第一时间就努力调动自己的阅读经验，运用自己的阅读策略，最大可能地走进文本，沉入词语，用自己的生活阅历去解读文本。
我引导学生根据课后提示，“反复朗读”，不断提高自己的朗读能力，在刻意练习中训练自己的正确率，提高自己的流利程度。在此基础上，我让学生关注课文所运用的表达方式，让学生明确每段话的主要表达方式和常用的记叙、描写、抒情、说明五种表达方式。我结合学生的日常写作经验，引导学生理解最常用的三种表达方式，所有的记叙、描写都是为了抒发作者的情感。我们朗读课文就是要善于发现课文的情感变化，要及时调整自己的感情，努力读出自己对课文的理解。特别是要联系本单元的课文主题，读出对圆明园宏伟建筑的由衷的向往和赞美，也要读出对英法联军罪恶行径的愤恨与憎恶，更要读出作为中国少年的责任与担当。
课文是学习朗读的最佳范本，也是训练学生朗读能力的最好载体。朗读在语文学习中起着举足轻重的作用，作为老师要特别重视学生朗读能力的培养，因为朗读是学好语文的基本功！
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