前几天，我发现了这样一个问题：在历史课上默写生字嬴政的嬴。陈守鋆的做法是：看一眼亡字写亡，看一眼口字写口。这一个字有五个部首组成，他至少要看五遍，才能把这个字写成。而当他把这个字写成的时候，这个字叫什么？他已经忘了。
进一步研究发现，在我教授初一历史的2017级四班，这样的学生大有人在。严聪姝、刘章雨、甚至中游的宋洪志等一大批学生都这样做。他们中最差的那一个，在抄写和默写生字、单词、公式的时候，总是看一笔写一笔。
学习的好坏在于感知。这就像瞎子摸象一样，摸到如柱子的腿，他会以为大象就是个柱子；摸到如墙面一样的肚皮，他会以为大象就是一堵墙。学生在学写字、词、式的时候，虽然每个字、词、都是由部首、笔画和字母组成的，但是，部首、笔画、字母代替不了字词式。然而，孩子从小养成的写字习惯，总是看一笔写一笔。如此一来，孩子在写的过程当中，就缺失了对字词式的整体印象。而这，正是这一级初中学生平均分，语文只考57分，数学只考30.1分的主要原因。
知道了是什么？进一步地追问为什么？就不再是我的事情了。因为那是教育专家和教育局的事。那我的事情是什么呢？我的事情，是拿出怎么办的方案。
怎么办呢？
问题到了这里，我想80%的老师，都能够找到适合自己的答案。而我的答案是：整体感知是大面积提升农村中小学学校教育质量的最好办法。
所谓整体感知，就是无论知识还是技能，你想让学生学习和学会什么？你就让他感知什么。你让他感知什么？你就得让它整体展现什么。学习什么样的字词句式图，你就得让他展现什么样的字词句式图。学习什么的动作和技能？你都得等他领悟了以后，才能让他连贯地去展现这个动作和技能。想记住嬴政的嬴，就得等到有了赢的整体印象后，再去写这个字。想记住嬴政二字，就得一口气把嬴政二字写下来。想记住嬴政就是秦始皇的事实，就得等到头脑里有了“秦始皇就是嬴政”概念以后，再一口气把这句话写下来。
整体感知是头脑里有了对字词句式图的整体印象以后，再去动笔练习的一种方法。整体感知的根本在于：一要整体；二要感知。整体就不要打乱打碎。如果不小心打乱打碎了，那就得再捏合起来，否则就不是整体。所谓感知，这里不仅有动脑记忆，还有通过视听嗅味肤觉去感知这块。人的视听嗅味肤的器官都是感官，它们都能感知。人只有不失时机地锻炼这些感知器官，感知器官才会灵敏。
整体感知的具体做法是：1.字词句式图在训练时能不打破的尽力不打破；2.句段篇在训练时，头脑整体感知多少，就训练多少；3.动作技能在训练时，一定要让观察者有了对完整动作的理解，再让他去训练。
用整体感知组织教学，各课教师一定不要把课文打碎了；如果不小心打碎了，那一定要把碎了的捏合起来。
文科教学，读懂题目是整体感知的有效做法。理科教学，理解了规律、理解了规律的来龙去脉再去训练，是整体感知的有效做法。无论文理科，学习和学会略读，是整体感知的最有效做法。
2017年10月23日早于家中
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