唤醒主体意识，以方法为王

---桂山夜话（2024.6.17）

我们身处一个需要终身学习的时代。如何学习，方能有效？投入时间，就一定会有获得吗？两个故事，告诉我们当唤醒主体意识，需以方法为王。

故事之一：读史使人明智？

总说，读史使人明智。只要读，就会达成吗？并不尽然。台湾大学吕世浩教授说，在古代，帝王与精英都要学历史，都觉得学历史非常有用；在现代，所有人从小都要学历史，都不知道学历史有什么用。为什么古今会有这么大的差别？吕教授指出，其实不是学历史没有用，而是古人学历史的方法和我们不一样。那么，古人是怎么学历史的呢？吕教授概括为一点，即在最关键处，把书合上。当你读到一本书，读到一个重要的历史人物，面对人生的一个重要关头，需要下决定的时候，请不要接着往下读，而是把书合上，作为读者，想一想，如果你是他，在这样的环境中，会怎样决定？努力地想，把一切想清楚之后，再把书打开，看一看历史上的那个人是怎样做决定的，他的决定和你的一样不一样，他付出了什么，又得到了什么。用这种方法，把历史人物的想法与自己的想法深度联系起来，用古人智慧来磨炼我们自己的智慧。这样读历史，方能使人明智。

故事之二：如何开展视频学习？

读史如此，视频学习，亦是如此。

如今，线上学习作为线下学习的重要补充，已经成为我们校本研修，专业提升的重要方式。如何开展视频学习呢？代入，也是非常重要的保障。

其一：如何设计？看到一个课题，先想如果是自己来上课，会如何设计全课，目标是什么？围绕目标达成，分成几个环节？每个环节对应哪个目标？哪个环节，凸显教学重点？哪个环节，意在突破教学难点？每个环节，预设多长时间？想清楚之后，再带着预设观看视频，在对比中学习。

其二：如何应答？课堂学习建立在充分预设的基础之上。此后，包括师生互动在内的生成又是精彩产生的重要来源。因此，在观看视频的过程中，要时时把自己想象成是正在上课的老师，当学生提出问题之后，要想一想，如果是你，会怎样引导？在学生回答中，要想一想，如果是自己，会如何评价和反馈？

以上“读历史”也好，“看视频”也罢，都不能仅仅把自己当做一个局外人，而是要将自己代入，让自己与书中、课中人物感同身受，共同应对，把他人的任务当成自己的任务，用任务驱动自己参与问题分析和问题解决，以他人经历促进自己思考和实践，再在将自己的实践与他人的实践进行对比的过程中，汲取他人方法，生长自己的智慧。

因此，代入、重构等等，都是方法。这种方法指向的是主体意识的唤醒与责任担当的确立。只有树立强烈的主体意识，才能变被动为主动，才能让学习真正发生，让成长能够看见。以此，提醒自己，并与大家共勉。

---2024年6月17日，写于桂山脚下。