第五章节《教学于共同体——以主体为中心的教育》继续探讨教学共同体。这个章节主要强调主体。帕尔默认为要坚持以主体为中心的课堂，而不是以教师为中心，以学生为中心的课堂。可以使用微观小宇宙教学法设定我们的主体，让学生真正围绕主体学会学习。看完这一章我的几点思考。
1、议题式教学。微观小宇宙教学法，寻找主体对于新课改我们政治学科的议题式教学有一定的借鉴意义，通过议题以小见大。议题选定实际上就是我们所说的主体，所说的伟大事物。但是目前对于我们一线教师而言最难的是在如何选定这个议题。仍然在实践中摸索着。
2、凡事预则立不预则废。帕尔默在讲述他的教学法时，他认为以主体为中心的共同体的学习空间需要课前就要做好准备，如做好课程设计，让学生全神贯注于互动而非填鸭，课堂既要有给学生阅读的时间又要有思考的时间。有相应的练习，作业。同时自己一定要熟读自己所教领域的文献，真可谓台上一分钟，台下十年功。任何成功的教学都离不开充分地准备。
3、学会提好问题且会问问题。帕尔默认为问题不能关闭空间不给学生思考，问题也不能开放过多的空间以致令学生迷失于无人之境。实际上就是问题不能太死板太难。也不能毫无主题泛泛而谈。同时提问问题时要用既不恐吓也不贬低身份的方式来发问，也要以同样的开放性和吸引性他们的回应。不能用轻视的非语言的判断来冻结一场讨论。当老师把学生的眼睛从只看着老师转向彼此互相注视时，学生学到会更多。
4、学会倾听。做好课前准备，提出好问题且采用合适的方式问问题还不够，因为学生的回答不一定会直线式的，而是四面八方，有时可能还会跑题。教师一定要知道何时和如何在我们意见之间拉一条直线。而这就考验着教师的倾听能力。努力倾听每个孩子的发言，并能将前后进行联系，确实对老师是一大挑战，不过也还是要迈出去，只有你愿意去尝试了，你才会有进步的可能，否则连最后一丝希望都被自己抹杀。
最后在本章最后帕尔默提出课堂上共同体的真正威胁不是教师和学生间权力和地位的差异，而是缺乏有这些差异所激励的相互依存的关系。学生依靠教师给分评成绩，教师依靠获得什么呢？如果我们回答不了这个问题，共同体就不会实现，但我们不彼此依赖时，共同体就不能存在。
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