朱永新老师在《不做教书匠》总序中说：“我有这样一个信念：一个没有理想的人，不可能走得多远；一个没有理想的学校，也不可能走得多远；一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。”身为教师要有自己的理想，才能教出有理想的学生。
朱老师发起的“新教育实验”是一面旗帜，它用理想的方式向当下的中国教育说“不”；”新教育实验“是一种追求，它在力所能及的范围内营造中国教育的”桃花源“；”新教育实验“是一种自觉，它用行动告诉人们，中国教育到了返璞归真的时候了。新教育实践有“六大行动”，即营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区、构筑理想课堂。管建刚老师的这本书，与朱永新教授的理念不谋而合。书中的内容，对教师的专业成长有着极为重要的作用。
那么，“不做教书匠”，做怎样的教师呢？书中告诉我们，应该做这样的教师：一是做一名有方向感的教师；二是做一名有约束感的教师；三是做一名有责任感的教师；四是做一名有上进感的教师；五是做一名有奋斗感的教师；六是做一名有专业感的教师；七是做一名有亲和感的教师；八是做一名有智慧感的教师。
管建刚老师用他自身的成长经历，给老师们提出了宝贵的建议。他通过长期不断的写作，研究出了如何调动小学生的写作积极性，并且形成了一定的系统，出版了“管建刚作文教学系列”丛书。《魔法作文营》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》《我的作文训练系统》《我的作文评改举隅》等关于作文教学研究的书籍，受到广大一线语文教学的青睐。
管老师是一个实践者。他的作文教学最大的特点便是调动了孩子们的写作兴趣，让孩子们把写作当成了一件快乐的事情。《不做教书匠》中，更是鼓励老师们进行教育写作，用文字记录教育教学中的感悟。不做教书匠，就意味着每天要不断地阅读和写作，提高自己的专业能力。
我认为管老师是一个善于讲故事的人。在书中，他结合一个个鲜活的事例，向老师们传达自我学习、自我教育、自我成长的重要性。
教育要从小事做起，教育不要找借口，他的这些观点都值得我们反思。
不做教书匠，就要做一个研究型的专家教师。
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