2023年3月9日，星期四，金牛区教科院科学教研员刘老来到凤小，亲临我校陈亮老师的课堂并悉心指导，感悟颇多，重点总结本课时需要改进以下几点：
1. 学情先导。教学的有效性基于对学情的准确把控，对学生学习特点的充分了解。这一课中，教师呈现多种物体，没有进行示范分类方法的指导，观察到学生在分组活动时，各自活动，没有进行讨论统一标准，在进行分类。教师示范教学后，学生能有效完成活动，达成教学目标。模仿是学生学习的方式之一，依据学生学习特点，投放对应有效的教学策略，如实验指导与操作示范、语言模板等，是教师要重点研究的。
2.目标主线。明确课程目标，围绕目标准备材料、设计组织教学，必要时适时调整课堂学具材料。如：聚焦环节，课堂引入后，设计有效问题，激发学生疑问，指向本课时教学目标，需要分类，如何分类（我们周围的物体需要分类吗，你知道怎么分类吗？）。
在目标的指导下，准确把握教师演示，课件或微课的示范指导，学生示范，分组教学的教学目标，力求做到在课堂教学时有效投放不同教学方法，避免为分组而分组的习惯性教学现象出现。
3.借助语言培养科学思维。语言是思维的物质外壳，低段学生弱于语言的清晰化表达，缺少表达的有效发方法，所以课堂中教师要做好“帮扶”：（1）示范。教师语言要有逻辑性，言简意赅。（2）提供思考框架。采用问题的方式或展示出语言模板，帮助学生外显思维过程。本课在学生汇报环节，可以提供这样的语言模板：我们小组讨论后，决定按照（ ）的标准分类，一共分成（ ）类，第一类是（），第二类是（）······
4.教学活动与适时研讨相结合。教材板块分为“聚焦、探索、研讨、拓展”四个板块，在平常教学时，我是按照这四个板块的顺序进行教学的，这就是教学的常见问题，每一个活动后，就需要组织学生进行研讨，在此基础上做教学小结。
5.本课的教学逻辑：观察——标准——分类。按照这样的教学逻辑，由浅入深地引导学生，先用“示范”“提供语言模板”“记录模板”等“扶”的方式再过渡到“放”的方式开展教学，引导学生在观察中发现，在发现、表达中获得本课科学素养的形成。以本课为例，教师先引导学生明确每一种物体，关注到形状颜色等特征，然后示范按照形状来分类，接着让小组获得，确保小组“会”，然后放手让小组采用习得的方法进行更多分类方法的应用活动。
6.实验材料和实验记录的实操性.实验材料是实验的基础保障，这一节课的实验材料选择及选择原因需要结合目标，也需要有教学前的预实验，预测学生可能存在的困难点。比如记录，《活》中的记录方式
不能帮助学生显化“按照一个标准进行分类”的思维，所以改进为：
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