许昌实验小学 孙亚琦
一、课例《动物儿歌》听后反思
（一）教材分析
《动物儿歌》选自一年级下册第五单元，本单元是本册教材第二个集中识字单元。《动物儿歌》单元起始课，是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。
课标对第一学段识字写字的要求是：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（二）本节课的优点
1.本课的重点是让孩子们在读儿歌的基础上，识字、认字，马老师抓住了识字教学和写字教学的重点，重点非常突出。印象深刻的是课堂上马老师生动、扎实地引导孩子体验、学习多种识字方法。
（1）本课小动物的名称都是形声字，生字的笔画比较多，马老师抓住形声字的构字规律，引导学生结合形旁表意，声旁表音的方法去轻松记住形声字。在这个引导的过程中，马老师通过三个小游戏——连连看，对对碰，找房子，激发了学生识字的积极性。一方面使生字不断复现，另一方面又让学生在体验中充分理解词语的音形意。
（2）形声字作为重要的造字和识字方法，马老师顺势勾连语文园地的“识字加油站”，让学生在语言训练中加深对形声字的理解。这体现了单元学习的教学观，创造性地使用了教材。
（3）除了形声字的识字方法外，马老师在这节课上还教会了学生“部件拆分编故事识字法”、“形近字对比识字法”、“象形字识字法”。尤其值得我学习的是“部件拆分编故事”识字法。之前的教学过程中，我也让学生通过编故事去识字，但是有些时候学生的主观性比较大，我并没有给学生科学的支架去引导。马老师在引导学生识记难记字“藏”的时候，通过鲜亮的颜色标出不同的部件，并运用生动的图画，揭示每个部件的含义，顺势引导学生编了一个生动的故事，一定给学生深刻的印象。
象形字“网”的引导，马老师通过生动的语言“吐一根丝，拉一根线”生动地引导学生去区分同字框里面的部分，在书写示范的同时，引导学生“撇长点短”，指导可谓既有趣，又重点鲜明。
（4）写字指导部分，马老师重点指导了“网”和“间”，有老师的范写，还有学生书写的对比欣赏，让学生在模仿、在欣赏生字的过程中理解怎样写才能更美观。有方法，有耐心，值得我学习。
（5）马老师的语言非常的亲切活泼有感染力，上课伊始的一句“小朋友们，今天马老师要带大家到你们最喜欢的动物王国去看一看。请你们调整姿势，坐端正，我们要出发啦！”一下子把学生带入学习情境。可以感受到马老师的字斟句酌，反复打磨。趣味性的语言和设计，非常吸引低年级学生的注意力，让学习充满趣味性，也能感受到老师设计的匠心，为了给孩子们营造一个轻松愉快的学习环境。感受到老师爱的孩子，一定会更加用心学，知识也会更加铭记在心。
（三）本节课的疑惑
本节课是网上教学的示范课呢？还是平时课堂上的示范课？如果是网上教学示范课，那么课堂中的某些时候，有点穿越回课堂的感觉。比如：在做游戏“对对碰”的时候，老师说“请拿出字卡最快的某某某同学来领读”，但没有学生的读，整个环节是安静的，易让学生心生困惑。师可以加一句，“我们一起读”，老师带领学生读出音，坐在电脑前的学生才会跟着读。“找房子”环节，老师说“字卡拿错的同学，请学习伙伴之间互相纠正下”。都是网上学习不能实现的。
二、培养低年级学生识字能力讲座反思
苏老师结合《动物儿歌》一课做的《教是为了不教——略谈小学低年级学生自主识字能力培养》的讲座，可谓理论结合实际，使相关的理论在我们心中更加形象化、具体化。
在苏老师的梳理和讲解下，我对低年级的识字教学逐渐有了系统的认识。识字教学的方法是多种多样的。苏老师为我们梳理如下：
一、 利用拼音和插图提高学生自主识字能力。
二、 利用汉字的构字规律提高学生自主识字能力。
三、利用语境和生活经验提高学生自主识字能力。
四、利用工具书提高学生自主识字能力。
通过苏老师理论结合教材具体案例做的讲解，我明白了，教材的不同阶段，不同课例都承担着不同的识字任务。而我们在教学生识字的时候，不能仅仅教会学生认识一个字，要让学生通过体验具体可感一些识字方法，去识记生字，并且主动运用识字方法去识记更多的字。生字方法的引导要在日常的教学生活中，结合具体案例，不断复现，增加学生的印象。通过识字方法的引导，从而实现课标所希望的那样：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
相信，有了教师科学的识字写字方法的引导，我们一定会实现这个目标。
非常感谢吕老师和所有上课、研究的老师给我们引导，有了这些默默无闻的人的共同努力，我们许昌的小学语文一定会越来越好！
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