【教学反思】打破课件限制，活跃语文教学

                  ——听《灯笼》有感

【教学反思】打破课件限制，活跃语文教学

第二周的一周一课，上课的是初二语文老师L老师，篇目为《灯笼》。这是一篇新选入教材的新篇章，阅读课文。

L老师准备的比较充分，上课前让学生拿有灯笼。课堂上有讨论，有展示，有拓展。课后，在评课环节，大家更是赞扬不断。然而，在我看来，这节课固然优点很多，但是值得商榷之处也不算少。

最为突出的一点，课堂让课件做了主宰。从一开始的作者介绍，到字词积累，再到分层，然后具体解析。老师都是在跟着PPT一张一个问题来进行。有几次，明明已经能很自然地引导学生读课文，品情感。但翻页笔一动，思路就又回到课件上了。PPT上满满的文字，学生就跟着把PPT上的文字一读，一记，一个问题就算结束了。

整节课，每一个环节，PPT上都有展示。留给学生读书，思考的时间很少。而教师对课堂节奏的把握，也是让PPT完全主宰。听完后，感觉有些杂乱。没有感觉是在欣赏一篇美文，印象最深的就是讲了好几道题。阅读课，似乎变成了习题课。不得不说，有些遗憾。

其实，教具也好，多媒体教学手段也罢，应该是课堂的有益补充，绝不应该是老师学生思维的聚集点。对PPT的使用，应该结合课文有效进行。而不是，让老师和学生都成为课件的奴隶。

现在网络发达，教学资源应有尽有。于是，很多老师，在备课上课时，总是会在别人的思维中局限自己的想法。甚至有老师直接说，如果没有课件，她就不会上课了。我想，这种对课件的依赖绝不是推行多媒体教学的目的。同时，这样的模式也不利于学生语文的学习。

所以，我们在上课时，还是应该打破课件限制，有自己的思路和解读才好。毕竟，教学的对象是活生生的人，不是在流水线上作业。试想，如果总是这样在课件的指引下学语文，那么，我们怎么可能培养出有个性，有思想的人呢？要知道，当年马列主义传入中国后，毛泽东在领导中国革命时，也并不是全部照搬照抄的。对马列主义的创造性发展，才有了毛泽东思想。而中国革命，最终才取得巨大胜利的。

语文教学，应该让人成为课堂的主宰才对。备课，应该注重的是课文。上课，应该注重的是学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”用思想去激活思想，用情感去点燃情感，学生才会是鲜活的，语文课也才会成为活跃思维的殿堂。

【教学反思】打破课件限制，活跃语文教学