关于职业知识

所谓职业知识就是蕴藏在一个工作行为背后的知识支撑。一般按照知识的内涵来讲分为理论知识、实践知识、心理知识，按照知识的表现形式可分为：显性知识和隐性知识；按照知识习得的方式可以分为识记类知识、经验类知识、感悟类知识；按照知识与行动结合的方式可分为：表述类知识、演示类知识、默会类知识。

将职业知识系统化表述，成为可用来开展专业教学学材是职业教育研究的重要课题。作为一线教育的教师常常不知道职业知识的来源，或者知道来源于工作，但是对于工作背后的知识体系不明所以，于是在经历产业技术快速升级，企业生产经营行为发生重大变化，且变化成为新常态之后无从应对。国家职教改革二十条提出：校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。同时还提出学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整1次专业。国家还将遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。这些要求的落地涉及到教学内容的再开发，特别是活页式教材的提出，将老师直接推向了教学内容开发的最前端。保持动态调整的教学内容开发教师是重要的主体，这也就要求教师们厘清什么是职业知识，职业知识的内涵表征、外延形式；如何组织这些蕴涵凝结在职业行为背后的职业知识形成体系，进行符合认知规律的学习化改造，构建一套从职业行为研究到职业知识的生成链条是个紧要课题。