#乱说心理，通通没道理# by 小冠
Day16：以病人为师
如果说前面是故事，这一节妥妥就是教学了，并且又呼应到前面提到的「以病人为师」。每个来访者都是老师，都教会我们关于人、关于治疗的新知。
1． 这一章叫《治疗忧伤的七课》，在治疗艾琳之前，亚隆已经是哀悼方面的治疗专家了，他知道应该怎么跟丧亲者工作。
但在碰到艾琳之后，他才发现过往的那些方法似乎都不管用。最终还是要回到这个人的独特性。
这也像是一次「临床案例深度解析」。
心理治疗从弗洛伊德开始，就是从临床当中获得智慧与经验，弗洛伊德的著作里有相当多关于案例的篇幅，还有几本专著更是专门来讲病例。在咨询师的培训中，案例的学习与分析也相当重要。
每一个案例，都是来访者在帮助咨询师成长，这些经验又通过书籍、论文、课程传递给更多人。
2． 大师如亚隆，也始终在面对来访者时，牢记「以病人为师」「尊重每个人的独特性」，很让人触动。
听到过不少前辈讲，国际的学术会议上，经常有六七十/七八十岁、临床经验异常丰富的老者来参会，并且不是作为演讲者，而是坐在台下学习、交流，去听更新的东西。这里面传达出的职业认同、对专业的自我要求，也让人触动。
3． 心理教育、正常化、普遍化
有一些流派很注重心理教育、正常化普遍化来访者的一些症状。对来访者来说，有可能感到咨询师不重视他，咨询师觉得他的问题没什么大不了；当然，知道「别人同样会有这些困扰」，也可能起到缓解焦虑的作用。
所以技术本身没问题。——多做一点的方式或许是，心理教育之后再问问来访者，这样说的时候，他是什么感受。
人本存在取向更强调对个人独特性、此时此地、I / Thou关系，意味着要看到眼前这个人、看到独属于Ta的痛苦。
---本章完结---
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