贺耀钧老师毕生从事教育事业，退休后继续用余热温暖更多的花朵绽放。本文摘自老师的博客。
一份并不过时的调查报告
#作者按#这是十年前一个中学心理辅导老师给学校领导写的一份调查报告。此报告是在对该校初一年级学生进行一系列调查后，有事实，有根据，有分析地揭示了影响学生成绩的主要原因。答案不是人们习惯上认为的智力的原因，而是由于非智力方面的原因。 根据此份报告，学校领导针对性地采取了一系列的措施，而且天天坚持，样样落实。功夫不负有心人，两年后该学校在中考中成绩斐然，一鸣惊人，由原先的名不见经传的学校一跃为全市的一所名校。
事隔十年，时过境迁。当年全校仅有四个教学班靠借别人的校舍生存的一所小学校，如今已被打造成一个拥有六所中小学的知名教育集团了。现在让我们再回过头去重温这篇调查报告，想必还会在此份报告中找到一些新的、有益的东西。
关于初一学生学习状况的调查报告
一、目的：通过对学生学习状况的调查，从中找出成绩优秀的学生与学习困难学生之间的主要差距，以及影响学生成绩的主要原因，以便有效地实现教学质量的跟踪、调节和控制。
二、方法：
1、从初一年级中选取成绩最优秀的学生和成绩最差的学生各40名。前者称为甲组，后者为乙组，两者构成对比组。
2、同时对甲乙两组进行以下内容的测试：智商测试；情感、情绪、意志测试；人际关系的测试；学习动机的测试；学习习惯的测试；家教和辅导情况的调查。
三、测试结果：
1、智商测试
甲乙两组的平均智商为108， 甲组学生智商在108以上者占该组75%；
乙组学生智商在108以上者占该组28%；
甲组平均智商为112 ，乙组平均智商为97；
甲组有13%的人的智商在97以下， 乙组有15%的人智商在112以上。
2、心理健康状况测试
无忧虑、烦恼及不愉快的事情，即心态良好者：
甲组占该组的66% ，乙组占该组的49%；
3、情绪稳定性测试
情绪稳定、愉快、充满自信者：
甲组占该组的60%， 乙组占该组的47%；
4、人际关系测试
家庭关系和谐，常与父母沟通，能与父母以朋友身份相处者：
甲组占该组的61% ，乙组占该组的44%；
5、学习动机测试
学习目的明确，学习积极性高，有浓厚的学习兴趣者：
（指数高表明学习动机强，指数最高为100，中等水平为60）
甲组平均指数为76 ，乙组平均指数为67；
6、学习习惯测试
学习有计划，能及时预习、复习，独立完成作业，专心听讲，会作笔记等：
（学习习惯指数最高为100，指数为60以上表明学习习惯良好）
甲组占该组的69%， 乙组占该组的34%；
7、家教和接受辅导情况
经常接受家教和辅导的， 甲组6人 7人-科， 乙组40人 89人-科（最多者一人有4科）
甲组学生收到显效的有15%，有效果的100% 乙组有显效的4%，有效果的15%，无效者81%；
四、测试分析：
1、从测试结果看，学生的学习成绩不仅与他们的智力有关，而且很大程度上受非智力因素的影响，尤其是学习习惯。
2、优秀学生与学习困难学生相比，无论是智力，还是心态，人际关系方面等都存在着差距，但这个差距只是在百分之十几的范围内。然而在学习习惯方面，两者的差距竟达到百分之三十五。可见，学习习惯是影响学习成绩的突出因素。
3、从家教的状况看，成绩差下的学生虽然百分之百地找了家教，然而收效甚少。这好比病急乱投医，不能对症下药，弄不好还会误了大事。成绩差下的学生的症结就在于他们良好学习习惯的欠缺。
建议校方根据实际情况制定相应的措施，以实现大面积学习质量的提高。
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