抱抱

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我匆匆地走进一年级教室，有一个小男孩围着我转。

我说：“坐回你的位子。我们要上课了。”

男孩没有回座位的意思，而是微笑着张开双手跑向我。我以为他会送上恶作剧般的“惊喜”，便故意躲开，不与他发生肢体接触。我绕了一圈讲台，再次命令他回座。他不搭理，继续追着我跑。于是有了我在前面躲避，他在后面追逐的精彩戏码，引来同学们的阵阵笑声。

有一个同学在下面喊道：“XX，你在干什么？还不下去！”转而对着我道：“老师，XX，是一个坏孩子。他经常扰乱课堂，惹老师生气。你别理他。”班里其他孩子也接着附和。那个追我的男孩对着那个同学喊道：“XXX，你别乱告状。”又转向我：“老师，您别听他的。”

我发觉面前的男孩有些不高兴，意识到事情的严重性。我示意同学们安静，接着把他拉回身边，问道： “你为什么要追我？”

男孩见我没有生气，还和他搭话，脸上的表情瞬间露出笑容。他展开双臂撞向我的肚子道：“老师，我喜欢你。”

原本，我准备好了一番语重心长的训言，却被他那团黏糊糊的“棉花糖”给塞噎住了。我承认，当时那句话对我来说很受用。我勉强地控制着情绪，俯身问道：“你喜欢老师什么？”

男孩抱着我不撒手。“我就是喜欢老师。”

接着，讲台下的孩子们深受感染，也一个接一个地上来要和我拥抱。不断地涌来感动的话语。“老师，我喜欢你。”他们一层层地围住，使我有些不好意思。

喜欢，没有理由。这是一个多么直接的告白。在成人世界里，喜欢需要理由。即使情不知所起，也是有迹可循。可是在孩童的语言中，喜欢是一种表述。他们或许不懂如何分析原因，做出总结。但是，他们会阐述事实，表达情感。用直白琐碎的话，去堆砌出那些感受。

课后，我找来那第一个抱我的男孩。“他们说你是坏孩子。你怎么看？”

男孩眼睛滴溜溜地转。我说：“老师没有怪你。我只是想听听你的想法。你觉得自己是坏孩子吗？”

男孩看了看办公室里的其他老师，又看了看进进出出的学生。他舔了舔舌头，不作答。

“你也认同你是坏孩子吗？”

男孩默默地低下头。

“我不认为你是坏孩子。相反，只要你愿意，你会比任何一个孩子做得要好。”我蹲下来，看着他的眼睛。

男孩的眼睛无限放大。“可以吗？”

我反问：“你相信老师吗？”

男孩点头。“我相信。”

“那我能相信你吗？”我认真地问他。

男孩点头如拨浪鼓。“当然。”

“我给你一个成为好孩子的机会。”我拍拍他的肩膀，委以重任。

他郑重地点头道：“好。”

当一个孩子对好坏有了界定时，说明他在学着变好。他想成为老师眼中的小孩，而不是口中的小孩。若老师的眼里没有他，那么他就会想方设法地成为老师口中的“坏孩子”。至此，老师的眼睛离不开他。同时，小孩也变成大家口中的“坏孩子”。

在好与坏之间，他用最直接的方式表达他对老师的爱。