师范学习毕业，我已经在三尺讲台耕耘了7个春秋，带着害怕和期待，挥洒着汗水，小心浇灌着祖国的花朵，默默耕作着心灵和梦想。虽然，不是所有的花朵绽放后都能收获果实，不是所有的汗水挥洒后都有回报。但回顾我的教学之路，酸苦甘辛咸，五味俱全，我却收获了一个个成长的瞬间和对语文教学的思考。
摸索学习
2016年8月，师范毕业后，我被分配到老家——罗镜镇中心小学工作。刚出来教五年级语文，我带着实习时备课的思路讲课，初次收获到学生的认可。
当时使用教材是人教版，和我小学读书的教材一样。首先，我熟读教学参考书，明确教学目标，默读课文，整体感知文章脉络，学习生字词，围绕主要问题展开交流讨论，有感情朗读，设计有效练习课堂检测，课堂小结和布置作业。
整个教学流程似乎完整，但有时我发现缺少一些什么。为了课堂教学和学生产生更多思维的碰撞，我常常请教学校前辈教学经验，了解到语文阅读教学前学生如何学会课前预习，围绕“快乐.高效”模式深入备课。（快乐.高效模式过程：问题引领、自主学习、小组讨论、展示交流、有效练习、课堂小结。）慢慢地，我开始把目光放向名家课例学习。热情洋溢的窦桂梅老师主题教学，共情朗读带动学生感受作者的字里行间的情感。
有一次，学校领导让我给全镇五年级老师上一节阅读示范课——《圆明园的毁灭》。文中第5段对英法联军闯进圆明园，如何夺取院内珍贵文物的丑恶野蛮行为，作者一笔带过。我备课参考窦老师的教学环节，设计一个动词填空题，让学生说出相应的动词，感受作者对英法联军放火烧圆明园无比愤怒之情，实现单元总目标：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国之情。
这个教学环节，得到听课老师的好评。
追随名家脚步，听课模仿上课，与同事交流阅读教学经验，我对阅读教学有了不成熟的实践，问题也相继出现。
每天放学前，我布置学生回家预习课文，有相当一部分学生直接跳过初读课文，抄工具书的知识点和课后思考题参考答案在语文书上。一种无奈感涌上心头：学生每天进行“快餐式”的预习，“拿来主义”抄工具书行为，有利于提高独立思考能力吗？他们这样做，只是应付老师布置的任务。各科作业已经够多了，阅读预习作业如何减负呢？
恰巧，我在一次学习看到一个朋友用思维导图做笔记，不如教学生用思维导图预习。说做就做，我从网上买来相关思维导图书籍阅读，网上购买思维导图学习课程学习。
学习一段时间后，我开始给学生介绍思维导图。首先在中间的圆圈写上中心词：水果。接着分支写水果有哪些：苹果、西瓜、梨子……继续围绕每一个分支头脑风暴，苹果的颜色、形状、味道、香气等，每个分支写上关键的中心词。学生听到一脸懵。练习做多了，他们慢慢对思维导图有了一点印象。
学生初次使用思维导图用在课文的预习。我画好相应的模板，他们在纸上涂上颜色和写上关键词。五颜六色的“蜘蛛图”慢慢俘获学生的心。玩了一段时间，我感觉可以放手让学生自由画思维导图。后进生不知怎么下手。我允许他们可以仿画其他同学的作品。先让他们学会画分支，填写文字，一步一步来。
后来，市教育局在全市推开思维导图工具的教学使用。在此之前，我用思维导图梳理课文知识点早了半年。不仅预习课文用，板书和作文教学的布局谋篇也使用。平时备课时间紧，我也用它设计教学流程。2018年，市里举行的“思维导图”教学比赛中，我获得语文科一等奖。同年撰写思维导图教学实践的论文，参加广东省的论文评比活动中获得二等奖。课堂上运用思维导图教学工具，我听到来自各方不同的声音，咬紧牙关坚持下来了。
2019年，市教育局设立小学语文作文教学名师工作室，我有幸成为其中一员。每周四的线上观看名师课堂，结束后各位工作室成员畅谈感受。第一次，我听了蒋军晶老师的《写好故事里的“对话”》课例，感受颇有收获。
蒋老师播放一个动画片，与学生互动中多点开花，打开他们交流的话匣子。通过让学生整体概括动画片讲了一个什么故事，焦点聚焦如何把故事中人物对话写得更漂亮，更有特点，以小见大引导学生注意观察小鸟们说话时的语气、心情、神态、动作，心理活动，思考视频中的小鸟会说些什么话？我好像发现了新大陆，原来作文还可以这样教。围绕一个“点”，从说到写，回归到篇的“面”。整个教学过程，师生互动轻松，有趣好玩。
回想自己的作文教学，纸上谈兵多，教学目标实现难。
工作第一年，我很幸运接到学校领导给全镇的五年级语文老师上一节作文公开课。
我选了人教版五年级语文上册的第八单元习作：学写一个场景。我把实习时一个老师玩“抢椅子”的作文课件原封不动试课。学校领导听完课后，提议课时调整两个课时，将“抢椅子”游戏玩两节课。全班同学齐参与，每一组胜出的人参加“终极之战”。
学生玩了两节课，气氛上升沸点。课后，我感受到，两节课让学生参与游戏中，口头回答老师设计的问题，练笔时间没有，有点遗憾。后来，我在《找》作文教学中，通过片段引路，总结方法会有一个练笔机会，对学生理解到运用有一个巩固作用。这节课，是我在五年级上过较为成功的作文课。
观摩名师作文课堂，线上公开课磨练，再到镇上作文教学比赛获得一等奖，片区比赛获得市的三等奖。作文教学，我深刻感受到上好一节作文课，前提要激发学生写作的兴趣。需要老师备课深入，讲课浅出，让学生习得方法，学有所获。课后，培养他们观察生活，用文字记录素材，离不开大量课外阅读。
（未完持续）
网友评论